【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校的招生不斷擴招，中職學校所招的學生素質(zhì)參差不齊，在社會應用的前景下，畢業(yè)于中職學校的學生就業(yè)能力往往達不到專業(yè)院校水平，企業(yè)的應聘率也往往排在末位。為了改善這種現(xiàn)狀，國家相關(guān)教育部門提出對中職院校學生進行素質(zhì)教育的改革方針。今天，本文就素質(zhì)教育背景下中職語文教育提出改革初探。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，中職語文，教育改革，改革初探

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、中職語文素質(zhì)教育主要內(nèi)容

（一）提高思想素質(zhì)

在對中職語文素質(zhì)教育的過程中，首先需要對學生進行思想教育，提高學生們的思想素質(zhì)。在原有的教育模式下，學校往往不關(guān)注學生們的思想教育，而只是教授課本知識。在素質(zhì)教育的模式下，我們要從根本上提高學生們的素質(zhì)，首先就需要給學生們進行思想教育。不光要讓學生們從思想上認識到語文的重要性，語文畢竟是國學，還需要根據(jù)語文這一學科的特點，在語文的教學過程中，結(jié)合課本中的經(jīng)典名篇，實施道德教育，弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和社會主義核心價值觀，幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想抱負，培養(yǎng)學生們的愛國主義、集體主義精神等等。

（二）提高科學文化素質(zhì)

相對于其他科目而言，語文因為其自身獨特的特點，其知識的涵蓋方面較廣，在素質(zhì)教育要求下，我們不應該只滿足于語文知識的傳授、語文能力的培養(yǎng)，還可以立足教材把語文和其他學科，比如歷史、地理、哲學、音樂、美學等學科教育結(jié)合起來，全面提高學生的科學文化素養(yǎng)。這樣的教育下，各學科知識再不是割裂開來的，它有助于各學科知識的融會貫通，這樣的融合，反過來也能更好地促進語文知識的學習。這樣的融合，對培養(yǎng)新形勢下急需的綜合素質(zhì)高的復合型人才大有裨益。

（三）提高心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育相比較傳統(tǒng)教育來說，提高了學生們的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的應試教育多以背誦為主，理解為輔，到了現(xiàn)代教育，多以理解為主，背誦為輔，讓學生們理解文中的意思，并掌握寫作等能力，然而到了現(xiàn)在，光是提高創(chuàng)新能力已經(jīng)不足以適應社會要求。隨著時代的發(fā)展，社會的壓力也越來越大，在素質(zhì)教育中，我們也應當考慮到這一點，提高學生們的心理素質(zhì)，對學生們進行心理教育，在中職語文的教學中，我們就需要利用這一點，全面的激發(fā)學生們的情感，培養(yǎng)中職學生們良好的自我意識，培養(yǎng)學生們積極向上的心理態(tài)度，這有利于培養(yǎng)和修正學生們的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀等等。

二、中職語文的教育中如何對學生們進行素質(zhì)教育

（一）激發(fā)學生們的學習興趣

對于人來說，興趣永遠是代表著動力，對于某樣事物，只有對其擁有強烈的興趣，才能夠迫使我們對其產(chǎn)生愛好，在傳統(tǒng)的語文教學中，并沒有認識到這一點，老師只是在臺上講，要求學生在臺下聽，忽視了學生們自己的興趣問題，時間長了，就會使學生們感到乏味、厭煩學習。在素質(zhì)教育中，我們要激發(fā)學生們對學習的興趣，注重學生們情感的培養(yǎng)，營造一個輕松的課堂，例如，在語文的教學中，語文課文中有許多是能夠引起學生們興趣的文章，小女孩會有感于“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”的美好愛情憧憬。男孩子會有感于“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的愛國憧憬等等。我們在素質(zhì)教學中，要利用好學生們的這種心理，從根本上激發(fā)學生們的向?qū)W心，激發(fā)學生們對語文的濃郁興趣，這樣就能夠改善學生們原有的厭煩心理，讓學生們喜愛語文這門課程。

（二）讓學生們掌握自主學習

傳統(tǒng)的教學觀多是以先生為主，私塾的先生教學生什么，學生就必須學習什么?，F(xiàn)代教育認為，學生才是教學活動的主人，學生引導了教育的發(fā)展，隨著社會的變遷，社會需要大量的人才，而每一代的人又都有著其專有的特點，所以，教育伴隨著學生的成長，學生才是教育事業(yè)的主人，畢竟一切的教育和教學手段都是為了培養(yǎng)學生。在素質(zhì)教育中，我們首先需要肯定這種觀念，即以學生為主，我們需要培養(yǎng)學生們的一種自主學習的態(tài)度，素質(zhì)教育也要求學生們發(fā)揮其自身的主體性，學生們需要知道自己究竟是為了什么學習，學習什么樣的內(nèi)容也都是由學生自主決定，在教育的過程中，無論是校方還是老師，都需要尊重學生們的這一自主學習。學校和老師只能起到引導、啟發(fā)的作用，學習的關(guān)鍵還是看學生自己。

（三）注重課內(nèi)課外雙向教學方式

在素質(zhì)教學中，許多觀點與傳統(tǒng)教學并不一致，例如傳統(tǒng)教學就需要學生們在課堂上之乎者也、尊師重道，而素質(zhì)教學則注重學生自身發(fā)展，教育地點卻并不強制要求，例如在素質(zhì)教學的模式下，課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一，在課堂上傳授語文知識也是古往今來一直不變的，課堂教育能夠很好地熏陶學生們的學習氛圍，也是教師傳道授業(yè)的場所，然而課外教學也同樣不可或缺，課外教學更多的是成為學生們討論的一個場所，在討論的過程中放松心情，使思考問題更加的全面，所以，在素質(zhì)教學的模式下，我們應該做到課內(nèi)課外相結(jié)合。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷進步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)漸漸不足以滿足社會的需要，面對日益嚴峻的社會需要，教育改革顯得是必然的結(jié)果，在新時代的教育模式下，我們需要對學生抱有信任的態(tài)度，對學生的德、智、體、美全面發(fā)展做到保證，全面提高學生們的綜合素質(zhì)，以滿足社會的需要，和學生們自身的發(fā)展需要。

參考文獻

[1]倪永宏.高校語文教育推進人文素質(zhì)教育發(fā)展的思考[J].語文建設，2016（9）.

[2]李海蓉.素質(zhì)教育背景下的語文教育和作文教學[J].中國西部科技，2006（1）.

[3]洪山.素質(zhì)教育背景下高職院校實施“大語文教育”探析[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（3）.

作者簡介：舒萍，女，1971年生，湖北麻城人，本科，講師，主要研究方向：教育教學。

（編輯：馬夢杰）