高娜

摘 要：考試是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，能教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)夠檢驗(yàn)出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。各高職院校的基礎(chǔ)課考試均存在一定的問題，例如：考試目的不明確，忽視知識(shí)應(yīng)用；考試方法單一、內(nèi)容不豐富；考試答案固定，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等。以某高職院?；A(chǔ)課《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》和《英語》考試改革為例，說明考試改革能夠提升學(xué)生考試及格率，改善學(xué)校學(xué)風(fēng)與考風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；基礎(chǔ)課；考試改革

中國(guó)是考試的發(fā)祥地。“考”與“試”是意義相近的兩個(gè)概念，皆有考查、檢測(cè)、考核等含義?？荚囀且环N嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，能夠檢驗(yàn)出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)、有效、恰當(dāng)?shù)目荚?，能夠檢驗(yàn)教師教學(xué)成果，改進(jìn)教學(xué)方法；還能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、現(xiàn)行基礎(chǔ)課考試存在的問題

高職院?；A(chǔ)課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。各高職院校的基礎(chǔ)課考試均存在一定的問題，具體如下：

（一）考試目的不明確，忽視知識(shí)應(yīng)用

現(xiàn)今的考試學(xué)生過分看重分?jǐn)?shù)，以考高分為目的，忽視了知識(shí)應(yīng)用。在各高職院校，學(xué)校將考試分?jǐn)?shù)與各種評(píng)優(yōu)、評(píng)干、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，學(xué)生在考試中的功利目的越來越嚴(yán)重，考試目的越來越模糊，甚至很多學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，忽略了知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用。

例如在基礎(chǔ)課中，各高職院校重視政治理論知識(shí)的教育，忽視學(xué)生學(xué)以致用。教師在本門課程上過多灌輸理論知識(shí)，畢業(yè)后學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。目前思想政治教育中存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）考試方法單一、內(nèi)容不豐富

在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要檢驗(yàn)方式單一，就是通過閉卷考試，這種方式缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高職院校的學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)，就業(yè)于不同的工作崗位，社會(huì)更注重他們的實(shí)踐、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。高職院校的考試方式應(yīng)該體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新的特質(zhì)。

高職院校閉卷考試的內(nèi)容往往局限于教材中的理論知識(shí)和課堂上教師補(bǔ)充、傳授的教學(xué)內(nèi)容，甚至各科考試有基本的題庫可供參考，考試內(nèi)容不豐富。這樣容易造成學(xué)生被動(dòng)記筆記、機(jī)械記憶考試內(nèi)容的局面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）考試答案固定，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

在現(xiàn)有的考試中，教師往往將考試的題型統(tǒng)一，考試答案標(biāo)準(zhǔn)化，這樣既能夠方便教師批改試卷，也能保證成績(jī)的公平性、公正性。但是這種考試答案固定，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一的做法不利于學(xué)生綜合能力的提高。

例如在基礎(chǔ)課中，有一門每個(gè)高職院校都要學(xué)習(xí)的課程——英語，學(xué)校的考核評(píng)價(jià)主要注重學(xué)生的應(yīng)試技能，通過期末卷面成績(jī)來衡量學(xué)生，考試答案固定，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。這種單一的以“書”為本，以知識(shí)為中心的評(píng)價(jià)方式忽視學(xué)生其它的方面能力的檢測(cè)和提高，不符合國(guó)家和學(xué)校提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的政策，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、有文化涵養(yǎng)的應(yīng)用型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校公共基礎(chǔ)課考試改革案例

（一）《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》考試改革案例

根據(jù)國(guó)家和各高職院校所提倡的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的政策，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、有文化有涵養(yǎng)的應(yīng)用型優(yōu)秀人才目標(biāo)，某高職院校對(duì)《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》課程考核方式進(jìn)行了試點(diǎn)改革。

《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》的考試改革思路采用平時(shí)成績(jī)加期末論文的形式。此形式改革，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，建立以學(xué)生為本，以能力為中心的培養(yǎng)模式。

《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》課程的綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和論文成績(jī)兩部分組成。

平時(shí)成績(jī)滿分100分，占綜合成績(jī)的50%。平時(shí)成績(jī)主要是對(duì)日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的考核。日常出勤情況占30分，課堂表現(xiàn)占40分，作業(yè)完成情況占30分。

論文成績(jī)滿分100分，占綜合成績(jī)的50%。論文題目為命題論文，根據(jù)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，由教師命題，例如以下6個(gè)題目：

（1）論述解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)三者之間的關(guān)系；

（2）試述農(nóng)民問題為什么是中國(guó)革命的中心問題；

（3）試析新民主主義社會(huì)是一個(gè)過渡性的社會(huì)；

（4）結(jié)合我國(guó)革命和建設(shè)的歷程，說明馬克思主義中國(guó)化的重要性；

（5）論述毛澤東提出農(nóng)民問題是革命的首要問題的客觀依據(jù)；

（6）試述中國(guó)人的“小康夢(mèng)”。

學(xué)生可以課下去圖書館看書，網(wǎng)上查找資料完成命題論文，在遇到困難時(shí)，主動(dòng)與教師交流，解決困難完成3000字以上論文1篇。這種考核方式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，勤于思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，由一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）《英語》考試改革案例

英語作為一種語言，需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但是高職院校目前的閉卷考試方式只能考核學(xué)生的讀和寫能力，故某高職院校還對(duì)《英語》課程考核方式進(jìn)行了改革?！队⒄Z》的考試改革思路采用平時(shí)成績(jī)、期末作文和口語測(cè)試相結(jié)合的形式。此改革形式以學(xué)生為本，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

《英語》期末綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末作文成績(jī)和口語測(cè)試成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)滿分100分，占綜合成績(jī)的30%。平時(shí)成績(jī)主要是對(duì)日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的考核。其中日常出勤情況30分，課堂表現(xiàn)30分，作業(yè)完成情況40分。期末作文成績(jī)50分，口語測(cè)試成績(jī)50分，共100分，占綜合成績(jī)的70%。

教師根據(jù)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容命題作文，要求學(xué)生完成200字作文，例如作文題目如下：

（1）My daily life

（2）My favorite food

（3）My interests and hobbies

（4）Our school surroundings

（5）Its time to show our team spirit

學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況任選其一進(jìn)行作文的撰寫，教師再根據(jù)學(xué)生作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，測(cè)試口語。教師會(huì)保存每位參加期末測(cè)試的學(xué)生的紙質(zhì)版作文，紙質(zhì)版作文上保留撰寫作文原始成績(jī)和口語測(cè)試原始成績(jī)，以供今后成績(jī)查詢。

很多學(xué)生英語基礎(chǔ)差，無法獨(dú)立完成作文撰寫。授課教師就利用課下時(shí)間給學(xué)生講解英語作文的寫作方法，加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的英語組織能力和表達(dá)能力。此外，授課教師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組均由英語基礎(chǔ)差和英語基礎(chǔ)好的學(xué)生構(gòu)成，讓小組內(nèi)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助英語基礎(chǔ)差的學(xué)生完成作文寫作。

三、高職院?；A(chǔ)課考試改革成效

（一）提升學(xué)生考試及格率

高職院?；A(chǔ)課考試改革最直觀的成效就是學(xué)生的考試及格率上升，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》及格率在94%左右，《英語》及格率在90%左右。

（二）改善學(xué)校學(xué)風(fēng)與考風(fēng)

考試和作弊兩個(gè)詞語是分不開的?？荚嚫母飳涸诳荚囍艿钠谀┛荚囏?fù)擔(dān)分散到日常教學(xué)和學(xué)期結(jié)束時(shí)期，減輕了學(xué)生考試周的負(fù)擔(dān)，也促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真聽講，做好筆記，課上思考，課下復(fù)習(xí)。由于考試形式的改變，學(xué)生無法再通過攜帶復(fù)習(xí)資料進(jìn)入考場(chǎng)通過考試，故減少了學(xué)生作弊動(dòng)機(jī)。考試改革改善了學(xué)校學(xué)風(fēng)與考風(fēng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

考試改革促進(jìn)了教與學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再去主動(dòng)查找材料，組織、分析資料，更新已有觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，知識(shí)應(yīng)用能力得到提高，能夠自助發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

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