吳琳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 隨著社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢的發(fā)展，社會對于高校人才的要求與日俱增。認真思考運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于運動康復專業(yè)課教學、通識課教學、校外實踐等過程，探索“綜合培養(yǎng)，突出實踐，強調(diào)技能”的人才培養(yǎng)模式，旨在培育出社會需求的運動康復人才。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 運動康復專業(yè) 人才培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵是體現(xiàn)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，主要載體是課程教學與實踐活動，目標是為了開發(fā)和提高受教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其在未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的過程中，掌握基本素質(zhì)，如基本能力、知識儲備和創(chuàng)新意識等。

二、運動康復專業(yè)教育現(xiàn)存不足

（一）運動康復專業(yè)教育明顯滯后于社會需求。當前，我國運動康復專業(yè)發(fā)展迅速，高校開設運動康復專業(yè)數(shù)量逐年增多，運動康復專業(yè)人才的培養(yǎng)每年也成倍增長。我國對于運動康復專業(yè)人才缺口如此巨大，究其原因則是由于我國開展康復教育的時間較晚，受到師資條件、教育理念和實踐環(huán)境等諸多制約因素，人才培養(yǎng)明顯滯后于社會需求，社會對康復人才需求劇增。

（二）學生職業(yè)能力與實際需求存在差距。運動康復專業(yè)課程設置中，基礎理論課程所占的比例較大，而實踐課程課所占比例較少，符合標準的專業(yè)實驗室不足，校內(nèi)外實踐教學基地較少；此外，目前還沒有統(tǒng)一的運動康復專業(yè)系列教材。這些在一定程度上都影響了對學生的培養(yǎng)，使運動康復專業(yè)學生職業(yè)能力與實際需要存在一定的差距。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)過程的設想

（一）專業(yè)課教學注重綜合培養(yǎng)，突出實踐

教師在教學過程中不僅要將基本理論、基礎和基本技能傳授給學生，還要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于教學過程中。專業(yè)教師在講授基本知識和基礎理論的基礎上，補充介紹一些學科前沿知識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入專業(yè)課教學，就要改變傳統(tǒng)滿堂灌的“灌輸式”教學方式，使用互動式教學、情景教學，給足學生充分的自由時間。同時改革每門課程的教學內(nèi)容，對那些容易理解的教學內(nèi)容，可以讓學生嘗試把教學內(nèi)容自己制作成幻燈片并講解、課內(nèi)實驗增加學生的實踐操作比例，充分展現(xiàn)課堂教學的多樣化，使課堂教學中教與學相互融合，改革課堂教學中一直以來以教師講解為主的弊端。在對學生考核方面，改革過去的“一張試卷”決定學生成績的弊端，增加實踐能力的考核，推行“試卷+實踐能力”的考核方式，促進課程考核方式由單純試卷考試向多元化轉(zhuǎn)變。

（二）通識課教學強化職業(yè)規(guī)劃教育

大學生的通識教育課程中包含《大學生職業(yè)發(fā)展教育》、《創(chuàng)業(yè)基礎》和《大學生就業(yè)指導》等有關有未來職業(yè)規(guī)劃的教育課程，這些課程會幫助學生規(guī)劃自己未來的職業(yè)，規(guī)劃自己需要掌握的專業(yè)技能。在人才培養(yǎng)中，除了讓學生了解自己的專業(yè)，還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃教育中。大一新生以啟蒙教育為主，主要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，其目標是使學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識先導。大二和大三學生以能力培養(yǎng)為主，結(jié)合專業(yè)學習培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，其目標是使學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識應用。大四學生以技能訓練為主，以強化創(chuàng)業(yè)技能為重點，面向有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)背景的少部分學生，其目標是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合實踐能力。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課外實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全依賴于課堂教學，應以社會需求為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，創(chuàng)建運動康復專業(yè)校外實踐基地，為學生增加創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的體驗的空間。在社會實踐中學校需要開辟廣泛的校外實踐基地，把學生推入社會，讓其在校期間就提前進入該專業(yè)的工作領域，使學生畢業(yè)前就了解哪些能力是社會需要的，根據(jù)社會需要自己應該掌握哪些專業(yè)技能。通過學校與運動康復專業(yè)校外實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)，對于學校辦學及運動康復學生服務社會來說將取得雙贏的效果。這種效果使學生既可以為社會提供運動康復服務，從一定程度上填補社會康復人才需求缺口；又能在社會康復服務過程為學生專業(yè)技能及綜合能力的培養(yǎng)提供途徑，解決課堂教學無法滿足社會需求的矛盾。

課余時間聘請專家進行創(chuàng)業(yè)方法和精神的講座。利用課余時間開展形式多樣，內(nèi)容豐富，題材廣泛的社團活動和科技活動作為推廣和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動的載體，如“課外運動康復技能競賽”、“模擬創(chuàng)業(yè)比賽”和“名人創(chuàng)業(yè)講座”等相關技能提升比賽和活動，發(fā)揮“第二課堂”實踐的功能，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。開展學生到運動隊、社區(qū)、體育賽場進行社會健康服務的活動，提高學生綜合素質(zhì)，增強學生適應社會的能力。

高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為基礎理論，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學指導的根本，將校內(nèi)專業(yè)理論知識和通識教學與校外實踐拓展學習相結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于人才培養(yǎng)活動的全部階段。

★基金項目：2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究立項一般項目：體育專業(yè)學生校外教育實踐基地建設的模式研究與實踐（項目編號：UPRP20140777）。

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