廣東省珠海市文園中學 李子茹

“粵教云”項目共設(shè)計了三類課堂，分別是云服務(wù)課堂、云互動課堂和云協(xié)同課堂。云互動課堂是在人手一臺學習終端的環(huán)境下，融合云服務(wù)、數(shù)字教材、學科教學工具等構(gòu)建新型教學環(huán)境，探索有效提高教學質(zhì)量的信息化教學模式與方法?！盎浗淘啤逼脚_提供的資源與技術(shù)以及文園中學的特色教育資源的先進的硬件條件，開展云互動課堂教學實踐，教師授課內(nèi)容更為靈活，對學生學習過程評價多樣化，更加客觀，更為科學。

下面，我結(jié)合課外文言文訓練的課例探討粵教云在語文教學中的應(yīng)用。

文言文是初中語文教學中一項重要教學內(nèi)容，課外文言文閱讀則作為課堂文言文教學的有機延伸和補充同樣重要。但事實是，文言文的課外閱讀卻得不到應(yīng)有的重視，甚至在教學中師生出現(xiàn)束手無策的狀況。因此，教師通過粵教云課堂讓學生輕松學習文言文，多樣化評價學生對于課外文言文的積累與掌握程度，是非常有成效的。

一、打破了教師單一授課的形式

在課堂教學應(yīng)用方面，通過各個功能模塊的有力支撐，粵教云課堂環(huán)境優(yōu)勢突出、特色明顯，主要表現(xiàn)為云互動課堂能協(xié)助教師高效備課；合理調(diào)控課堂教學活動；學生也能通過個性化學習支持功能獲取平臺推送資源，滿足學生個性化學習需求。

教師課前準備難度不同的成語故事、名人小傳、寓言、神話。學生在終端可以根據(jù)自己的情況任選一類進行練習?？梢赃x擇單人挑戰(zhàn)，也可以小組合作。由于學習文言文，還要具備一些必要的歷史文化知識，這對于疏通文句、理解文意、知本探源都有好處。歷史文化知識細分起來很多，基本的如天文地理、歲時節(jié)日、禮儀制度、職官沿革、學?？婆e、典籍宗教、科學技術(shù)、姓名稱謂、衣食住行及其他等。所以，學生也可以在終端上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，幫助自己理解。

在學生完成題目之后，該生可以點開教師事先準備好的視頻，里面會有相關(guān)題目的講解。我認為，這是最大程度地實現(xiàn)分層教學。

二、增加語文課堂的趣味性

傳統(tǒng)的文言文學習課堂是非常的枯燥，教師可以借助粵教云課堂的豐富資源，進行趣味十足的課堂活動。我以課外文言文知識競賽為例，一般會有以下幾種活動。

1.根據(jù)閱讀課外文言文進行主要內(nèi)容競猜；

2.在規(guī)定時間內(nèi)完成課外文言文詞語解釋的連線題；

3.在規(guī)定時間里，自己將一段簡單的現(xiàn)代文寫成文言文。（可上網(wǎng)搜集相關(guān)資料）

從而，語文活動課形式能更為多樣。學生對于文言文學習，也不會那么被動。

三、評價更為及時、多樣化

云互動課堂這一新型課堂讓教師授課的內(nèi)容更為多樣化，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課堂。同時也最大程度地避免了較為單一的以測試為主的終結(jié)性評價，使得學生的課堂學習過程評價得以完整的構(gòu)建。教師注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，針對云互動課堂環(huán)境下測評診斷系統(tǒng)特有的診斷和評價功能，進行相應(yīng)的教學設(shè)計，開展相關(guān)的課堂學習評價活動，探索學習評價活動中“內(nèi)容的全面化、方法的多樣化和時機的全程化”，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

云課堂教學中，教師通過學習過程跟蹤與管理及時掌握學生的學習現(xiàn)狀，調(diào)整教學進度；發(fā)布隨堂測驗，動態(tài)評價學生學習，獲取即時反饋信息，提高學生學習效率；教師能隨時關(guān)注學生終端，加以關(guān)注、評價，也能及時發(fā)送指定學生的學習情況給全班同學共享。及時評價、及時反饋。整個教學過程，以學生自評、互評，教師評價等結(jié)合，讓學生在學生間的互評和同伴間的互評中更加清楚地認識自己，而且互評也可以起到榜樣的示范性的作用，教師的評價與學生的評價結(jié)合構(gòu)成立體化評價體系。具體可以分為以下幾點：一是強調(diào)評價與教學的整合；二是支持評價內(nèi)容的多維度、評價主體的多元化和評價方式的多樣性；三是從重視靜態(tài)的總結(jié)性評價向重視形成性評價反饋調(diào)節(jié)的動態(tài)過程轉(zhuǎn)移，關(guān)注學生的全面發(fā)展，通過評價反饋為學生提供個性化的支持服務(wù)；四是側(cè)重對“動手能力”進行測評，評價形式從紙筆測試轉(zhuǎn)向真實任務(wù)考核，支持真實情景下的體驗式學習與技能訓練。

我們?nèi)砸哉n外文言文學習為例，在粵教云的課堂上，教師可在課前準備充分的文言文詞語解釋填空題題、選擇題等。在學生做題的時候，教師可以隨時關(guān)注學生終端，及時了解學生做題的具體情況。學生提交答案之后，教師可以立即查看準確率，具體到某一個錯誤的答案，是哪幾個學生寫的。每個錯誤率都能精準的體現(xiàn)出來。教師可以關(guān)注某個選定的學生，發(fā)送該生的題目給所有同學一起評價。

總而言之，云互動課堂協(xié)助教師高效備課，合理調(diào)控課堂教學活動；促進學生自主學習、個性化學習，教師能較完整記錄學生的過程學習；有利于制定出“教師觀察評價”，“學生自主評價”以及“同伴間互評”等評價策略，實現(xiàn)過程評價的多元化。同時，能夠動態(tài)評價學生學習，及時反饋，提高學生學習效率。

“粵教云”智慧課堂，改進了課堂教學結(jié)構(gòu)和流程、轉(zhuǎn)變教與學方式，形成云環(huán)境下的教學創(chuàng)新模式。云互動課堂教學應(yīng)用使個性化學習、差異化教學成為可能。這充分展示了“粵教云”美好的應(yīng)用前景！