廣西梧州市新龍小學(xué) 陳海珍

教師的職業(yè)是教書育人。無論是進(jìn)行思想教育，還是傳授知識，都離不開語言，所以教師語言修養(yǎng)的優(yōu)劣，在很大程度上會影響教育質(zhì)量的高低。因此，要提高教師的教學(xué)語言能力，就要認(rèn)真研究教師教學(xué)語言的特點(diǎn)。

學(xué)好語文是學(xué)好其他功課的基礎(chǔ)，語文學(xué)科擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的任務(wù)，包括“正確運(yùn)用祖國的語言文字，具有聽說讀寫的基本能力?！庇纱丝梢?，教師的教學(xué)語言，不僅直接影響知識的傳授，還對學(xué)生語言和思維的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，語言教學(xué)的特性，決定了語文教師的教學(xué)語言具有：教育性、規(guī)范性、審美性、藝術(shù)性和情感性，下面就這幾方面談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、教育性

當(dāng)學(xué)生接觸到課文時(shí)，接受的不僅是課文的形式，同時(shí)也接受它的內(nèi)容、觀點(diǎn)、方法和感情，這就要求語文教師的教學(xué)語言也要具有與語文科一致的思想性和教育性。在教學(xué)過程中，教師的語言必須鮮明地反映時(shí)代先進(jìn)的思想和高尚的情操，能以思想充實(shí)的語言陶冶學(xué)生的心靈，教育他們樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，增強(qiáng)他們的自尊、自信和自強(qiáng)精神，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，有崇高的精神境界，有勤奮學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取精神的青少年一代新人。在中學(xué)教育中，滲透著情與理更能激勵(lì)青少年學(xué)生。因此，語言的思想性和教育性作為教師的教學(xué)語言的首要特點(diǎn)，就要求語文教師在教學(xué)語言中首先要具備這一點(diǎn)，在教學(xué)中要善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用富有教育性的語言，把思想教育巧妙地滲透在教育之中，使學(xué)生在接受文化知識的同時(shí)，還接受思想教育。

二、規(guī)范性

作為一位語文教師，首先必須堅(jiān)持講普通話，不講方言土語。試想，語文教師用方言來讀課文，那優(yōu)美的文章讀出來沒有多少人聽得懂，又有什么用？其次，講話應(yīng)力求準(zhǔn)確中肯，言簡意賅，重點(diǎn)突出，切忌用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意；必須正確地使用概念，科學(xué)地作出判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理。再次，必須堅(jiān)持使用禮貌語言。語言和思想修養(yǎng)密切相關(guān)，“慧于心而秀于言”，心靈聰慧則語言秀美，態(tài)勢得體則有禮貌。禮貌語言應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，成為一種自然教育力量，給學(xué)生以潛移默化的影響。更何況，禮貌語言還能協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，增強(qiáng)師生感情，提高教學(xué)效果。然后，語文老師要使用健康的、有積極引導(dǎo)作用的語言，不能使用對學(xué)生的自尊心、自信心有傷害的語言。即使有必要對學(xué)生進(jìn)行批評，也應(yīng)該循循善誘。最后，在教學(xué)過程中，教師要按照一定的語言規(guī)律，根據(jù)所教授的內(nèi)容的教學(xué)語言組成一系列使學(xué)生易于接受的語言符號，溶入學(xué)生的大腦機(jī)制。同時(shí)，把教材的點(diǎn)點(diǎn)面面的內(nèi)部語言化為外部語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、審美性

教師的美讀是一項(xiàng)再創(chuàng)造的勞動(dòng)，它要求教師認(rèn)真揣摩作品，精心品味情感，選擇正確的表達(dá)方法，朗讀時(shí)，做到語境交融，聲情并茂，使師生共同沉浸在優(yōu)美的意境中。

語文教師必須在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思維政治教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使他們能夠運(yùn)用祖國的語言文字，進(jìn)行美的欣賞和美的創(chuàng)造。所以，作為一位語文教師，必須從美學(xué)的高度，以富有審美情趣的語言去開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)成為充滿審美情趣的活動(dòng)。

四、藝術(shù)性

語言的藝術(shù)性是指嫻熟的口頭表達(dá)技巧，恰到好處的體態(tài)語言的運(yùn)用?？陬^表達(dá)技巧，主要指以語音、語調(diào)、語氣、節(jié)奏來表情達(dá)意，運(yùn)用得好，會使語言有表現(xiàn)力和感染力。如語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，既形成節(jié)奏感，又構(gòu)成音樂美，豐富的語調(diào)，隨著說話內(nèi)容和說話者的情感起伏，構(gòu)成活潑多變的語調(diào)圖形，飄然入耳，擲地有聲。

語文教師還得善于使用體態(tài)語言。體態(tài)語指說話時(shí)的眼神、表情、手勢及身體各部位的姿態(tài)、動(dòng)作等，它是提高有聲語言表達(dá)效果的輔助手段，往往能使思想感情表達(dá)得更充分、更具體、更形象，使學(xué)生能同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，感知口語的思維內(nèi)容。與有聲語言協(xié)調(diào)的體態(tài)語不僅能吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng)，而且，由于它充分利用了視覺的補(bǔ)償作用，拓寬了課堂信息的傳遞渠道，豐富并深化了教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生了非語言行為所能代替的審美效應(yīng)。語文教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的體態(tài)語，如運(yùn)用目光和表情創(chuàng)造一種與課文內(nèi)容格調(diào)一致的氣氛，以達(dá)到情景教學(xué)和美育熏陶的目的。

當(dāng)然，教師的一舉一動(dòng)都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生做人，所以，語文老師在運(yùn)用體態(tài)語時(shí)，要注意舉止、體姿、手勢、表情要自然、貼切、優(yōu)美，要現(xiàn)出高尚的品德，非凡的氣質(zhì)與風(fēng)度，起到教書育人的作用。

五、情感性

一切教育工作者都要具備情感的語言，尤其是語文教師。這是因?yàn)檎Z文科不同于其他學(xué)科，它是一門有著優(yōu)美的語言和多種表達(dá)方式，蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的感情色彩的學(xué)科。語文學(xué)科的特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)語言的情感性。教師要通過情感語言去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。日本心理學(xué)家龍澤武之說：“在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，不能無視情感作用。情感交織在人的思維中，或者成為剌激，或者成為障礙。”在教學(xué)中，師生雙方的心理和情感匯合在一起，就形成了課堂氣氛。這種氣氛對教學(xué)的效果有很大影響。如果大多數(shù)學(xué)生的心理情感與教師一致，氣氛就會變得融洽歡快，教師心情自然輕松愉快，就會妙語連珠字字含情，句句動(dòng)心；學(xué)生聞其言，知其心，達(dá)到感情上融合，這時(shí)，教學(xué)的語言如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而發(fā)生共振效應(yīng)。

當(dāng)然，語文教師教學(xué)語言的情感性，必須靠“熱愛”來培養(yǎng)。教師熱愛本職工作，才會滿腔熱情地鉆研教材，“披文入情”，敏銳地感知作者傾注在作品語言中豐富的情感，精確地捕捉作品語言包含的意義。教師一旦進(jìn)入角色，就會根據(jù)作品意境，創(chuàng)造出相應(yīng)的情感性教學(xué)語言。他的聲音會隨著作品內(nèi)容變化而變化，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，時(shí)而如高山流水，時(shí)而似月白風(fēng)清。他的語言會對真美熱情謳歌，對假丑無情鞭撻，還會開啟學(xué)生的心扉，刺激之，振奮之，激勵(lì)之。教師的情感性語言，能起到以情傳情的作用，使其產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教書育人的目的。

總之，語文教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)，只有掌握這門藝術(shù)的人，才能取得語文教學(xué)的最佳效果。