福建省廈門市火炬幼兒園 吳桂梅

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，有不少的教師認(rèn)為范畫的目的是教會(huì)幼兒繪畫的技能，只有幼兒掌握了這種繪畫技能，才能夠通過繪畫來進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。而現(xiàn)在的《指南》中更重視“幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感”“富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)”等。那么是否在兒童美術(shù)教學(xué)中一定不能使用范畫呢？我覺得并不絕對(duì)化，而是要改變以往傳統(tǒng)觀念的教育觀念，摒棄教師機(jī)械式投放臨摹的范畫形式，正確地認(rèn)識(shí)和理解范畫的內(nèi)涵，才能正確地使用“范畫”的導(dǎo)向和方法。

一、改變觀念，正確認(rèn)識(shí)和理解“范畫”

《指南》中不倡導(dǎo)幼兒按照教師提供的范畫，畫一模一樣的繪畫作品，是因?yàn)檫@是一種被動(dòng)模仿，違背了作為自我表現(xiàn)的藝術(shù)本質(zhì)，扼殺了幼兒的童趣和創(chuàng)造力，其問題原因主要有三方面：一是教師對(duì)“范畫”的錯(cuò)誤認(rèn)知；二是重視美術(shù)技能技法的訓(xùn)練；三是教師美術(shù)教學(xué)專業(yè)知識(shí)薄弱，因此，在組織幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師能正確的使用“范畫”的導(dǎo)向尤為重要。

二、善于發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)豐富和靈動(dòng)的“范畫”

1.豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒腦中的“范畫”

在《指南》中提出：鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。在平時(shí)開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)前，教師可以先豐富幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，通過讓孩子們感知、觀察，不斷積淀對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物的外形特征進(jìn)行表現(xiàn)，因此，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒腦中的范畫，為幼兒的大膽創(chuàng)作提供創(chuàng)作的源泉。

2.靈動(dòng)的音樂作品是幼兒耳中的“范畫”

在欣賞音樂作品時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，幫助幼兒做好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在欣賞音樂作品的同時(shí)，能以景引情，以情帶動(dòng)，從而在傾聽的過程中形成有聯(lián)想和想象的內(nèi)容，獲得在情感上的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)專家認(rèn)為：人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也會(huì)越全面越深入。因此靈動(dòng)的音樂作品也是孩子耳中的“范畫”，能讓孩子獲取情感上的感知體驗(yàn)。

3.精彩的故事分享是幼兒心中的“范畫”

每一位幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此他們創(chuàng)作的作品也都是獨(dú)一無(wú)二的精彩故事。與幼兒分享精彩有趣的故事，也是一種特有的“范畫”呈現(xiàn)方式，讓幼兒在故事中感知了解另一個(gè)精彩的世界，從而讓幼兒在視覺與聽覺的聯(lián)想中碰撞，表現(xiàn)出自己獨(dú)有的感受和理解。

4.創(chuàng)意的名畫欣賞是幼兒眼中的“范畫”

《指南》中明確指出美術(shù)欣賞活動(dòng)是美術(shù)教育的一個(gè)主要組成部分，而名畫欣賞更有著重要的地位。教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和審美特點(diǎn)的中外名畫，可以結(jié)合音樂、視頻、詩(shī)歌等多種藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一種“范畫”的審美意境，從而調(diào)動(dòng)幼兒的感知、想象、表達(dá)和創(chuàng)作的興趣，幫助幼兒理解名畫的內(nèi)涵，從而用繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解和感悟。

5.積極的賞析評(píng)價(jià)是幼兒口中的“范畫”

《指南》中多次指出：“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為，并給予充分的理解和尊重?！币虼?，積極的評(píng)價(jià)是孩子心中的“范畫”，積極的評(píng)價(jià)包括教師積極的評(píng)價(jià)、幼兒積極的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，教師積極的評(píng)價(jià)不僅能保護(hù)幼兒的自信心，形成良好的繪畫習(xí)慣，更能鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象；而幼兒積極的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，不僅能讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)欣賞的樂趣，更能促使幼兒主動(dòng)地去觀察和發(fā)現(xiàn)繪畫的樂趣。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)家長(zhǎng)換位看待“范畫”

1.引家長(zhǎng)走進(jìn)孩子創(chuàng)作的童畫世界

孩子的童畫世界充滿著童趣和靈氣，每一幅作品都蘊(yùn)含著孩子對(duì)作品的認(rèn)知和感悟，因此教師可定期向家長(zhǎng)分享和解讀孩子作品，也可以以學(xué)習(xí)故事的形式記錄孩子創(chuàng)作的點(diǎn)滴，借助孩子獨(dú)特的視角和家長(zhǎng)一起走進(jìn)孩子的童畫世界。要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地賞析評(píng)價(jià)兒童畫，首先要了解孩子的繪畫動(dòng)機(jī)，了解他想要表現(xiàn)什么，理解孩子才能理解他的創(chuàng)作，這就要求家長(zhǎng)把孩子的畫要和他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和情感聯(lián)系起來，這樣的賞識(shí)評(píng)價(jià)，相信能讓家長(zhǎng)感受到那些“形不似”但“神似”的作品更具有內(nèi)涵。“授人以魚不如授人以漁”，通過這樣互動(dòng)交流的方式，能更直接地讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解兒童畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.領(lǐng)家長(zhǎng)換位看待“范畫”

兒童畫是兒童自我表現(xiàn)能力的體現(xiàn)，它反映著兒童本身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，有其自身的發(fā)展規(guī)律，也存在著個(gè)體差異。因此家長(zhǎng)不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量評(píng)價(jià)兒童畫，簡(jiǎn)單地從畫面上評(píng)價(jià)兒童作品，是單純重視繪畫結(jié)果的表現(xiàn)，也放大了臨摹范畫的作用。作為教師要引領(lǐng)家長(zhǎng)換位看待“范畫”的呈現(xiàn)方式，不讓孩子模仿成人的范畫，要培養(yǎng)孩子自主作畫的能力，善于發(fā)現(xiàn)孩子自身的發(fā)展變化，用賞析的眼光去看待孩子的繪畫作品，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，建立幼兒創(chuàng)作的自信心。

在兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“范畫”有著其獨(dú)特的教育意義，而教師摒棄的只是傳統(tǒng)的范畫臨摹教學(xué)，因此并不能忽視“范畫”在教育中的重要作用。在倡導(dǎo)注重兒童想象力和創(chuàng)造力的時(shí)代，教師要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累，才能正確理解“范畫”的使用導(dǎo)向和方法，了解“范畫”豐富的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮“范畫”的教育作用，有效促進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。