河南省洛陽師范學(xué)院 王慧娜

一、引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為主，采用“滿堂灌”、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏參與課堂活動的熱情，學(xué)習(xí)的自主性、積極性與主動性均有待提高。英語作為一門語言學(xué)科，要求聽、說、讀、寫、譯等各項技能均衡發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中要求自主探究以及合作發(fā)展。新課程改革迫切要求我們改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，發(fā)現(xiàn)和面對高中英語教學(xué)中存在的問題，探討其解決方式，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，完善英語教學(xué)，更有效地推進新課改的實施。

二、新課改下高中英語教學(xué)模式存在的問題

（一）重視做題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的聽說能力

由于應(yīng)試教育思想的影響，在教師和學(xué)生中間都普遍流傳著這樣一句話：“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！睘榱嗽诳荚囍腥〉煤贸煽儯汲龈叻謹?shù)，老師和學(xué)生都使盡渾身解數(shù)，以期在考試中大顯身手，嶄露頭角。所以能寫到卷子上才是真本事，于是以“夸夸其談”著稱的聽說訓(xùn)練就無人問津了。長此以往，學(xué)生的聽說能力慘不忍睹，學(xué)到的英語都是“啞巴”英語。在課堂中，學(xué)生更是奉承“沉默是金”的至理名言，再加上害怕開口說英語，怕說錯鬧笑話的羞赧，學(xué)生緘口不言。大部分高中生已經(jīng)掌握了基本的英語語法、一定數(shù)量的單詞及初步的英語閱讀能力，卻不能從連貫的英語口語交流中獲取信息，更別提用英語準確、流利地表達自己的思想了。為了在高考中取勝，教師和學(xué)生都只針對高考英語考試題型進行訓(xùn)練，而無視作為參考分的聽說訓(xùn)練。

（二）過分依賴教材，忽略對文本內(nèi)容的加工與生成

新課改的理念要求課堂以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者，徹底改變以往教學(xué)中學(xué)生被動接受的局面。而相當(dāng)數(shù)量的老師把課本當(dāng)成唯一的教材，僅僅照本宣科，按照課本的內(nèi)容編排進行講課，生硬地要求學(xué)生死記硬背課文中的單詞、短語、句型以及知識點。這種滿堂灌的教學(xué)方式枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率低下，也難以達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師要創(chuàng)新教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育資源。例如，在課堂上利用多媒體，播放輔助教學(xué)的視頻等。在網(wǎng)絡(luò)普及、信息爆炸的當(dāng)代社會，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，對課本進行再加工，從有利于學(xué)生全面發(fā)展的角度進行文本的建構(gòu)與解讀。組織有效的課堂活動，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)目標不夠到位，忽略對學(xué)生情感方面的教育

為了提高升學(xué)率，多數(shù)老師都把精力集中在講解零散的語言知識點上，注重對學(xué)生知識技能的傳授，追求的是冷冰冰的高分數(shù)，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，而這些恰恰是學(xué)生成長過程中最溫暖的東西，對學(xué)生成長最有幫助的部分。而且，教師只關(guān)注這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成，在單位時間內(nèi)能否完成教學(xué)計劃，甚至無視學(xué)生對知識的理解吸收能力。這樣表面上講了多少內(nèi)容，完成多少教學(xué)任務(wù)，也只不過是求個心理安慰罷了，能否真正達到既定的教學(xué)目標只能另當(dāng)別論。

三、改善高中英語教學(xué)問題的建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造良好課堂氛圍

民主、平等、外在、開放的課堂氛圍有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極地進行思考。因此，教師在英語課堂中，首先要營造一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動思考，積極發(fā)言，從而投入到課堂的每一個活動中。教師要以飽滿的熱情，昂揚的激情感染學(xué)生，因勢利導(dǎo)，鼓勵支持學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。同時，教師注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。教師要善于用抑揚頓挫的語調(diào)，活潑生動的表情，幽默風(fēng)趣的語言等吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望。

（二）合理使用教材，善于對課本進行意義建構(gòu)

教師要深刻理解教材，把握教材的脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的情況以及所要達到的教學(xué)目標，根據(jù)需要對課本進行適當(dāng)?shù)膭h、減、添、加。根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的任務(wù)情景，組織各種各樣的課堂活動，讓學(xué)生在完成一項項任務(wù)中，參與一項項活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標，積極進行小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助。留給學(xué)生思考的空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑的過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。“盡信書而不如無書”，所以在教材面前，不能完全相信教材的權(quán)威，敢于提問，善于提問，并積極探究答案。善于傾聽學(xué)生的意見和建議，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們強烈的求知欲和不循規(guī)蹈矩的創(chuàng)新能力。

（三）以實踐推動教學(xué)，建設(shè)新型的高效課堂

教學(xué)的終極目標就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，流利地用英語進行交流。利用課本上的趣味圖片、經(jīng)典文本以及教師自身以課本為基礎(chǔ)為學(xué)生擴展的內(nèi)容，開展學(xué)生實踐活動，組織學(xué)生參加諸如“英語角”“英語風(fēng)采大賽”“英語配音大賽”等活動，互相交流，相互學(xué)習(xí)。在實踐中提高運用英語的能力，不僅可以學(xué)到知識，還可以增強學(xué)生的實踐能力。積極建設(shè)新型的高效課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新型的高效課堂認為，教學(xué)的發(fā)生是由教師引起、維持、組織，由學(xué)生通過認知、合作、對話、交流來完成的。美國著名心理學(xué)家羅杰斯認為“好的人生，它是一個過程，而不是一個狀態(tài)；它是一個方向，而不是一個終點”。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師只是外在的影響因素之一。以實踐推動教學(xué)，建設(shè)新型的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更符合當(dāng)今新課改的主題。

四、結(jié)語

新課程的核心理念要求教師以學(xué)生為本，這種理念應(yīng)該體現(xiàn)在高中英語教學(xué)的方方面面。高中英語課堂教學(xué)絕不是空洞的劃記知識點，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的重要課程。為了讓學(xué)生在課堂上的收獲不僅僅是應(yīng)試的工具，我們應(yīng)緊抓英語教學(xué)的實踐性、創(chuàng)新性，堅持以生為本，欣賞鼓勵每名學(xué)生，與時俱進，讓學(xué)生在今后的高中英語學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展空間，促使新課程改革背景下高中英語教學(xué)模式的煥然一新。