廣東省廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學 陳智勇

一、意義

為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字,激發(fā)他們的識字興趣,培養(yǎng)識字能力,也為了給學生的閱讀打下良好的基礎，我們對低年級在課外閱讀中大量識字進行了一些探索和實踐,有了一些粗淺的認識。

二、方法步驟

（一）從書籍中識字

1.巧用《日有所誦》《王爾德童話》《西游記》《尼爾斯騎鵝旅行記》等課外書籍識字

開學伊始，我把日有所誦上的每一篇里面要學會的生字圈出來，每篇大概5個生字（可根據(jù)文章長短適量增減）。每天早讀課拿出10分鐘的時間帶著學生讀背1-2首，每周三下午的靜心閱讀時間帶孩子們閱讀班級全體學生同步的課外書。邊讀邊學里面圈出的生字，學得差不多后就讓學生也把生字圈出來。利用下課和放學的時間復習。第二天早讀先復習再檢測個別讀的掌握情況。

2.課外閱讀——親子閱讀記錄卡

學生學會了拼音后就能開始閱讀。我們讓學生從家里帶來自己喜歡的圖書與其他小朋友一起分享。利用每天早讀課前的時間、吃過午飯的時間和下午午讀的時間，我讓學生自由閱讀。在這個過程中學生可以通過已有的拼音的基礎認識一些經(jīng)常出現(xiàn)的生字，對已經(jīng)學過的生字也有一個鞏固的過程。我們還設計了“親子閱讀記錄卡”，在里面有一個欄目是“我喜歡的字詞”，這樣，每天放學后的親子共讀時間里學生也能學到很多的生字新詞。

（二）從生活中識字

1.校園中識字

在校園里，過道中的墻貼和名言警句、長廊……這些我都充分利用。帶著孩子去認識，去學習。在這個過程中學生不僅學到了新的生字新詞，還學到了課本上沒有的知識，而且加深了對校園的認識，能讓孩子更加熱愛自己的校園。

2.購物中識字

每個人都需要購物，在購物的過程中其實也能學習。當孩子們跟著爸爸媽媽來到超市購物，會看到各種各樣的商標，玲瑯滿目的商品。這些商品上面有各種各樣的字，孩子在購物的過程中就會學到各種新的字詞。我們班開展了“我是購物小達人”“今天我當小導購”等一系列活動來激勵學生在購物中識字的興趣，并在活動中鞏固購物中學到的生字。

3.出行、游玩中識字

每天上學、放學的路上會經(jīng)過各種店鋪，會看到各種路牌,這也是孩子學習的好機會。坐在爸爸媽媽的車子上一路走一路念，碰到不認識的字就問一問爸爸媽媽。第二天到學校后可以和同桌或好朋友交流看到了哪些商店，認識了哪幾條路，比一比誰記得的多。在不斷重復和交流的過程中，不僅學到了自己回家路上認識的字，還能通過交流學到其他同學在回家路上認識的字。

4.班級同學名字中識字

剛入學孩子們還互不認識，這時，可以通過自我介紹、交朋友等游戲來讓他們互相認識。在這個過程中必定要涉及到的就是名字。交朋友的同時，要讓你交的朋友認識你的名字。然后，讓孩子們把自己的名字做成卡片，貼上自己的照片，老師把卡片用線穿起來掛在班級里，下課后，小朋友們就可以一邊交朋友一邊在新朋友的名字里認識新字啦！

三、識字效果

經(jīng)過一個學年的實踐研究，孩子們通過各種激趣活動強化了識字效

果。為了檢測識字量和閱讀的水平，我從本班學生中隨機抽取了六個樣本與對比班的六個樣本進行閱讀能力的檢測比照。這六個樣本的標準分別是單元測驗中95分以上的學生3人；85分以上的學生3人。閱讀的

文本為學生之前沒有接觸過的陌生兒童文學作品。比照測試的結果如下表：

經(jīng)過對比，我發(fā)現(xiàn)本班的識字量（朗讀正確率）、停頓正確率和朗讀感情等方面均比對比班高了一個數(shù)量級。就連平時閱讀能力較弱，識字量很低的小莫，也能在測試中取得中等的成績，比對比班同等級的孩子水平要高一個量級。由此可見，指導本班學生一年級階段進行課外閱讀識字活動對提高學生的識字量和閱讀能力有很大的幫助。在實踐研究中積累的課外識字方法是扎實有效的，是拿來即可使用的方法，有推廣的價值。

課題實驗班學生姓名和平時成績不認識或讀錯的字數(shù)朗讀錯誤停頓次數(shù)朗讀感情對比班學生姓名和平時成績不認識或讀錯的字數(shù)朗讀錯誤停頓次數(shù)朗讀感情王*95 0 0 優(yōu) 朱**95.5 46 15 中呂15 12 良**94.5 3 2優(yōu) 李**95.5陳**95 3 0 優(yōu) 劉**94.5 30 15 中陳**84.5 1 2良 倪**85.5 17 3 中施59 16 差**86.5 9 2中 潘**85.5莫**85 16 10 中 郭**85 60 20 差