上海市嘉定區(qū)疁城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫玉俠

在不同的班集體發(fā)展階段，班級(jí)特色的形式可以有所不同，但其核心理念應(yīng)該是前后一致、一脈相承的。在注重班級(jí)特色的內(nèi)在生成的前提下，依靠全體師生、家長(zhǎng)的集體智慧，我們提出了“三合”班集體建設(shè)理念，倡導(dǎo)以合作的方式培養(yǎng)合群的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)成果合享，打造和諧的班集體。

所謂“三合”即合群、合作、合享，其中，合群是基礎(chǔ)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該重在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每一個(gè)體都以欣賞的眼光看待他人，積極參加群體生活，樂于與他人交往，樂于向他人學(xué)習(xí)。合作是手段，與他人在生活上相互關(guān)心，在工作和學(xué)習(xí)上相互協(xié)作，面對(duì)困難時(shí)協(xié)力而為、共同進(jìn)步。合享是目標(biāo)，是班集體建設(shè)的最高追求，全體同學(xué)共同享有合作的成果，分享成功的喜悅。

一、“三合”理念下的班級(jí)特色培養(yǎng)目標(biāo)

從“三合”理念出發(fā)，我們提出了至博至樸的班訓(xùn)，“博”即學(xué)識(shí)淵博，“樸”即氣質(zhì)淳樸，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛班集體、熱愛學(xué)校生活、積極學(xué)習(xí)、提升文化內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)習(xí)為人處事之道，提升個(gè)性品質(zhì)，“博”與“樸”是“學(xué)”與“品”的合，二者的融合，為學(xué)生在班集體中的和諧發(fā)展提供了可能。

二、“三合”理念下的班級(jí)特色管理

“幫助少年起飛”是對(duì)初中教育階段育人任務(wù)的形象描述，基于新課程理念下的育人目標(biāo)，最理想的班集體管理是倡導(dǎo)全體參與。在大班額的現(xiàn)實(shí)條件下，以淡化集體、強(qiáng)化小組為原則，以“三合”理念為指導(dǎo)，以合作為手段，推行四人小組為主的發(fā)展模式，引領(lǐng)我們走上努力探索班級(jí)特色管理之路。

（一）組建團(tuán)隊(duì)

我們班共有44名同學(xué)，22名男生，22名女生，在男女生人數(shù)對(duì)等的情況下，為了使四人小組組員實(shí)力相當(dāng)，又要尊重學(xué)生身高、視力等客觀條件下，依次排位，整體歸位后，根據(jù)學(xué)生的組織能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，每組保證有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，便于小組能夠順利開展各項(xiàng)活動(dòng)。調(diào)整后，前后兩排的同學(xué)為一個(gè)四人小組，民主選舉，產(chǎn)生組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)可以在學(xué)習(xí)上不是最優(yōu)秀的，但一定能以身作則，有較強(qiáng)的組織能力，基于此產(chǎn)生的11位組長(zhǎng)輪流擔(dān)任輪值班長(zhǎng)。

（二）制定公約

每個(gè)四人小組的組員均參與起草四人公約，從紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、安全等方面著手，組長(zhǎng)整合自己小組成員的內(nèi)容，確定組內(nèi)公約，群策群議，針對(duì)公約，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并自行設(shè)計(jì)美化，在班級(jí)內(nèi)公布。

（三）實(shí)施公約

依據(jù)四人小組內(nèi)的約定，組長(zhǎng)有義務(wù)監(jiān)督組員履行公約并進(jìn)行相關(guān)記錄。實(shí)施公約是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要求組長(zhǎng)必須公正、公平、公開地去執(zhí)行小組內(nèi)的約定，同時(shí)組長(zhǎng)也要受組內(nèi)成員的監(jiān)督，同伴間相互制約，相互合作，使每個(gè)孩子都提高自己的自我約束能力。組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)時(shí)時(shí)記錄、當(dāng)日組長(zhǎng)匯總、小組完善改進(jìn)、隊(duì)會(huì)評(píng)比公開制度。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小組內(nèi)每天的量化就可以真實(shí)地記錄組內(nèi)成員最真實(shí)的表現(xiàn)。在實(shí)施過程中，組長(zhǎng)可以綜合各個(gè)方面的意見，針對(duì)組內(nèi)公約進(jìn)行改進(jìn)并于次日告之組員。在每周五的班隊(duì)課上，四人共同討論并匯總一周量化成績(jī)，評(píng)選出一位“一周之星”，由輪值班長(zhǎng)作好記錄，并作為期末各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)比的依據(jù)之一。

（四）實(shí)施效果

以“三合”理念為指導(dǎo)，在四人小組為主體的班級(jí)發(fā)展模式下，可以激活各種要素，使全體同學(xué)不再互相游離、互相獨(dú)立，而是有機(jī)融合、相互監(jiān)督、相互制約，這是一種激勵(lì)性的行為約定，強(qiáng)化了學(xué)生自我管理的意識(shí)，自我約束的時(shí)間久了便形成了一種習(xí)慣，每個(gè)人的行為都成為一種習(xí)慣，良好的班風(fēng)便形成了?？梢?，四人合作的小組建設(shè)與班集體建設(shè)是相互促進(jìn)、互相支撐的，通過四人小組合作，使全體同學(xué)都能參與到班級(jí)的管理中來，實(shí)現(xiàn)了打造全員參與的“高效”的班集體管理。

以“三合”理念為指引，打造和諧的班集體，有利于形成合群、合作、合享的人際生態(tài)，營(yíng)造信任、寬松、包容、尊重的健康的班集體氛圍。在班集體的建設(shè)過程中不僅實(shí)現(xiàn)了至博至樸的培養(yǎng)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了彼此間的共贏。