山東省青島平安路第二小學(xué) 曲立波

對于學(xué)生的個性差異一般不被認可，主要原因是應(yīng)試教育的風(fēng)向標不能容忍學(xué)生的個性差異，也就沒有因材施教的必要。那么，在目前的教育模式下，如何依據(jù)學(xué)生的個性差異進行有針對性的教育，是值得探討的一個實際問題。本文就是通過對小學(xué)教育體制存在的弊端的分析，找出目前存在的問題，進而對目前應(yīng)該采取的因材施教模式進行深入的探討。

一、為什么要尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進行因材施教

(一)傳統(tǒng)教育存在的弊端

第一，目前傳統(tǒng)的教育方式在很大程度上是一種單一、機械化的模式化教育。在這種體制下，學(xué)生猶如一個被填充的容器，失去了自我，這顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)容易扼殺孩子的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生因為別扭、困難而厭學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)的主動性，喪失了原有的靈性。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，表現(xiàn)為：

（1）以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)

教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。

（2）以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)

學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。

（二）以生為本，尊重學(xué)生個性差異和因材施教的意義

第一，因材施教，是教育過程中必須遵循的基本法則，而不是一般的可供隨意選擇運用的教育技巧或方法。它對教育行為的影響和作用，是帶有根本性的、普遍性的。隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進， 它在教育史上的地位和作用，在今天教育改革和發(fā)展中的現(xiàn)實意義，都已經(jīng)得到廣大教師和教育家的確認。

第二，以德育人是大根本，因材施教乃總法則。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的重灌輸、輕交流，重知識、輕能力，重教法、輕學(xué)法，重結(jié)果、輕思維，教學(xué)就必須面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的思想、情感、思維、感知。

二、尊重學(xué)生個性差異、因材施教的現(xiàn)狀及存在問題

為什么老師在課堂上有意識地為了照顧全體學(xué)生的發(fā)展，而設(shè)置的教學(xué)措施得不到學(xué)生的支持與認同呢？原因如下：

第一，教師的差異化教學(xué)措施有些一廂情愿，或者說過于從自己的角度出發(fā)考慮問題了。學(xué)生的情況千差萬別，如何從千差萬別的差異中找出規(guī)律性的東西，有針對性采取一些教學(xué)措施，是實施差異化教學(xué)基本保證。

第二，差異化教學(xué)措施是否會傷害學(xué)生的人格尊嚴。在實施差異化的教學(xué)過程中，對于學(xué)得扎實與靈活的孩子來說，他們的成就動機會得到正向的進一步加強。而對那些取得短暫的、表層的成就感的孩子來說，他們一旦與他人比較，僅有的一點成就感會喪失殆盡，因為他們更多地看到的是自己比別人差一個層次的東西，他們的自尊與自信不僅沒有得到強化，反而削弱了。

第三，課堂差異化教學(xué)的難度太大。如果采用個性化的教學(xué)方式，一是課堂教學(xué)時間無法滿足需要，二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動無法協(xié)調(diào)安排，課堂往往會出現(xiàn)教師忙得兩頭出火，學(xué)生卻不買你帳的局面。

第四，提供選擇、降低難度不是照顧全體學(xué)生的最佳方案。在很多實施差異性教學(xué)的課堂上，教師往往都提供一些選擇性的作業(yè)，似乎這樣一來學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到同樣的成就。還是要深入到孩子們的內(nèi)心世界中去中，真正讓他感到老師、同學(xué)都是用平等的眼光看待自己，讓他們自己找回學(xué)習(xí)的動力。

三、因材施教對策探討

1.課堂教學(xué)中的因材施教，體現(xiàn)以生為本

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、興趣施教

學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，我們要千方百計保持他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)好課本知識的基礎(chǔ)上，組織他們參加課外興趣小組。而不喜歡教材內(nèi)容的同學(xué)成績往往比較差，關(guān)鍵是要講究教學(xué)策略，在思想上多加引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上要多加指導(dǎo)和鼓勵。主要對策是對他們學(xué)習(xí)的要求目標可暫時適當(dāng)降低，讓其獲得“成功”，從而樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣施教

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會起嚴重的阻礙作用，一旦養(yǎng)成，改正起來比較困難。在教學(xué)實踐中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對每個學(xué)生的不良習(xí)慣，教師要了然于心，在教學(xué)方法上要因人而異，耐心引導(dǎo)，不要急于求成，允許學(xué)生有一個轉(zhuǎn)變的過程。

（3）根據(jù)學(xué)生對知識基礎(chǔ)和接受能力施教

對策是，教師對每個學(xué)生的習(xí)慣和分組的準確性，要求教師要本著因材施教的原則，科學(xué)合理的地學(xué)生進行分類，粗細恰當(dāng)和分組合理。

2、對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織，體現(xiàn)以生為本

（1）教學(xué)內(nèi)容彈性化

在教學(xué)實踐中，學(xué)生對課程內(nèi)容存在著“學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生和學(xué)穩(wěn)生”三個程度的差別。對策是：在教學(xué)內(nèi)容上進行“彈性化”處理，做到下要保底，上不封頂?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本編進的選學(xué)內(nèi)容，選做題和思考題，就是為學(xué)優(yōu)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們要充分利用。

（2）教學(xué)要求多樣化

對策是：學(xué)生操作學(xué)具要根據(jù)實際情況靈活處理。學(xué)習(xí)起點低，理解能力差的學(xué)困生，對所學(xué)的內(nèi)容理解上有一定的難度，借助操作學(xué)具來幫助理解的確有必要。而理解能力強，對所學(xué)的內(nèi)容理解不是很困難甚至已經(jīng)理解的學(xué)優(yōu)生，可讓其在想象中思考得出結(jié)果，這樣更能豐富想象力，發(fā)展思維能力。

（3）教學(xué)方法靈活化

對策是：徹底改變這一現(xiàn)狀，做到教學(xué)方法靈活化，對不同層次的學(xué)生，施以不同的教學(xué)方法。課堂上的分組討論，教師要考慮學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的合理搭配，使學(xué)困生能及時得到同學(xué)們的幫助，以達到共同提高的目的。

總之，“因材施教”放之四海而皆準，其中所蘊涵的教育教學(xué)理念是開放的、發(fā)展的，它凝結(jié)著古今中外教育大家和廣大教師的智慧、機智和創(chuàng)造性，閃爍著唯物辯證法的思想光輝。教育應(yīng)該永遠追隨著生活的進步。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定?！痹趶垞P個性中，遵循人的生長、發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從“必然王國”走向“自由王國”。