山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太陽城學(xué)校 許曉明

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于抽象的、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)難以提起學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的缺失將直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，為了改變枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)面貌，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)策略，如此，在滿足小學(xué)生天性愛玩的心理同時(shí)，更能極大的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、新課程改革下，實(shí)施游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

雖然新課程改革中，曾明確要求我們基礎(chǔ)教育工作者要“ 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”以及“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?，其目的很明確是為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極作用，但是，作為教師我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施游戲教學(xué)并非是單純的帶領(lǐng)學(xué)生玩耍、娛樂，而是真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施的過程中注意以下幾點(diǎn)，其一，游戲只是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一種形式，絕對(duì)不能成為課堂的主要內(nèi)容。既然是開展數(shù)學(xué)教學(xué)，那么教師開展游戲活動(dòng)其主要內(nèi)容就一定緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，如此，方能保證小學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。否則，數(shù)學(xué)課堂就只是淪為了小學(xué)生的“游樂場(chǎng)”。其二，教師制定的游戲規(guī)則應(yīng)當(dāng)淺顯易懂。小學(xué)生的理解能力是比較薄弱的，如果教師制定的游戲規(guī)則過于復(fù)雜，那么勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的理解錯(cuò)誤，從而在實(shí)踐中犯規(guī)、出丑，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其三，游戲應(yīng)當(dāng)與生活中的實(shí)際相關(guān)聯(lián)，貼近生活的數(shù)學(xué)游戲可以讓小學(xué)生在游戲的過程中找到生活的縮影，引起小學(xué)生的共鳴，從而主動(dòng)配合教師實(shí)施游戲教學(xué)。

二、游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，引出課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程改革中明確提出要“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”，由此我們可以看出，新的教學(xué)要求，需要我們注意將教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相關(guān)，從而更好地導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和接受。數(shù)學(xué)這門課程，其本身具有很強(qiáng)的邏輯推理性和抽象思維性，對(duì)于理解能力較為薄弱的小學(xué)生來說，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不得要領(lǐng)，那么極易引起學(xué)生的反感，而一旦學(xué)生抵制的心理和思想產(chǎn)生，那么再想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將成為一句空談。為此，數(shù)學(xué)教師一定要注意課前知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開始是成功的一半”，因此，為了在教學(xué)的伊始就集中學(xué)生的注意力，為之后的課堂教學(xué)奠基，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的游戲可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┥罨纳?，如此學(xué)生便可以從游戲教學(xué)中找到更多生活的縮影，便于小學(xué)生接受游戲規(guī)則，贏得游戲的勝利。

比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用橡皮泥，在課前制作出一個(gè)蛋糕的模型，然后帶到課堂上讓小學(xué)生“分蛋糕”，規(guī)則是讓學(xué)生按照等分的原則，將蛋糕進(jìn)行均分，以此來引申出本課的教學(xué)內(nèi)容“分?jǐn)?shù)”，讓小學(xué)生明白幾分之幾的意義。小學(xué)生在生活中一般都會(huì)有在生日會(huì)上給大家分蛋糕的經(jīng)歷，因此，采用這樣的游戲教學(xué)方式，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到自己熟悉的影子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合游戲模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，通過結(jié)合數(shù)學(xué)游戲還可以有效培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，比如說，邏輯推理能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)合作探究能力、數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等，在實(shí)施素質(zhì)教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生綜合能力，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展尤為重要，因此，教師可以積極運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，來實(shí)現(xiàn)這一目的。

例如，教師在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”一課時(shí)，可以在課前制作出一個(gè)模擬的時(shí)鐘，一個(gè)簡(jiǎn)單的圓形紙片，配合三根指針，這個(gè)有趣的時(shí)鐘就算制作完成，然后，讓學(xué)生自由結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，教師給每個(gè)小組指定一個(gè)時(shí)間，然后讓小學(xué)生將教師指出的時(shí)間反應(yīng)在模擬的時(shí)鐘上，如此，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究能力和數(shù)學(xué)分析能力，在學(xué)生掌握了時(shí)間的表示方法后，教師還可以讓學(xué)生自由擺放，互相考查，如此，更能促進(jìn)學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)初現(xiàn)。

（三）利用游戲，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果是反應(yīng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此，數(shù)學(xué)教師不能只注重課堂講說，還應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用課堂游戲的方式，可以及時(shí)檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果代表著教師教學(xué)的有效性，學(xué)習(xí)效果好，表明教師的教學(xué)有效性高，反之，亦然。傳統(tǒng)的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式多是教師提問或者讓學(xué)生大量做練習(xí)題，如此，只會(huì)削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能讓學(xué)生在游戲中得到知識(shí)的檢驗(yàn)，教師可以采用趣味性的數(shù)學(xué)游戲方式來達(dá)到這一目的。比如，教師在課堂教給學(xué)生乘法口訣后，可以采用“傳紅花”的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和應(yīng)用情況，教師指定一位學(xué)生為基點(diǎn)，讓學(xué)生一邊報(bào)數(shù)，一邊傳紅花，當(dāng)報(bào)到3的倍數(shù)時(shí)，要將手中的紅花高高舉起，但閉而不語，然后繼續(xù)傳于下一人，如此，不僅讓小學(xué)生享受到了游戲的樂趣，更能很好的檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于乘法口訣的理解和應(yīng)用程度，比傳統(tǒng)的提問形式有趣很多。

概言之，新課程改革的腳步在不斷的向前推進(jìn)，我們?cè)谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)生綜合實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，促進(jìn)小學(xué)生向著多元化方向發(fā)展。雖然，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，小學(xué)生多具有愛玩、貪玩的天性，這是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，但是也可以成為提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因。為此，我們可以積極利用學(xué)生愛玩的心理，在實(shí)踐中開展以上游戲嘗試，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量。