新疆拜城縣第四小學(xué) 郭臘梅

現(xiàn)實(shí)教學(xué)班級(jí)中不少后進(jìn)生存在各種缺點(diǎn)和問(wèn)題，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼和漠視，在班級(jí)中抬不起頭，毫無(wú)自信和存在感。他們往往消積散慢，不合群，不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題或是參加集體活動(dòng)，有的甚至于以搗亂，干壞事來(lái)搏取老師和同學(xué)們的關(guān)注。他們是弱勢(shì)群體，需要老師的關(guān)心，家庭的關(guān)愛(ài)、集體的溫暖。需要被尊重，理解與接納。

以下就是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中滲透德育教育的具體做法。

一、找準(zhǔn)原因，以愛(ài)開(kāi)竅

大多數(shù)后進(jìn)生在班集體中經(jīng)常是處于落后的狀態(tài)，在學(xué)校中受到教師的訓(xùn)斥和懲罰，在家庭里常受父母的責(zé)罵，時(shí)而還會(huì)遭到同學(xué)的諷刺，挖苦，忽視。久之，這些孩子就變得敏感，有戒心，普遍存在恐懼、自卑心理。他們不愿與人交往，不愿吐露自己的心聲，不信任教師，不相信同學(xué)，有時(shí)甚至?xí)?duì)他人產(chǎn)生一種敵意。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為教師，必須要從心理給予他們必要的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，找出學(xué)生成為后進(jìn)生的真正原因，從消滅不利因素著手。

二、保護(hù)自尊心，慧眼識(shí)優(yōu)點(diǎn)

人都有自尊心，小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生的自尊心尤為敏感而脆弱。在教學(xué)中，我們常犯這樣的錯(cuò)：“指責(zé)學(xué)生真笨，沒(méi)有腦子，無(wú)藥可救了”。老師在氣頭上，往只看到其缺點(diǎn)和問(wèn)題，經(jīng)常性的批評(píng)，就會(huì)致其越來(lái)越?jīng)]有自信心，學(xué)習(xí)上也逐漸沒(méi)了興趣，導(dǎo)致越來(lái)越差。

班級(jí)有一個(gè)父母干個(gè)體的男孩子，長(zhǎng)相清秀，聰慧伶俐，但就是坐不住，好動(dòng)叛逆，導(dǎo)致聽(tīng)課、作業(yè)都不好。一天中盡是告狀的同學(xué)，班長(zhǎng)反應(yīng)：今天有數(shù)學(xué)、地方、寫(xiě)字三個(gè)老師讓其上課罰站。可是他非常熱心班級(jí)事務(wù)，活干的不怎樣但喜歡沖在前頭。我一方面針對(duì)他積極性，在班級(jí)大加鼓勵(lì)，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)方面多學(xué)點(diǎn)他的這種積極性。另一方面針對(duì)他好動(dòng)頑皮，不守規(guī)矩方面我主動(dòng)聯(lián)系所有任課老師：“如該生上課有擾亂紀(jì)律的問(wèn)題，請(qǐng)把他交給我處理”。我就讓他給班級(jí)提桶水、倒垃圾來(lái)將功折罪，干得好不批評(píng)了，還鼓勵(lì)幾句。慢慢的老師們責(zé)罰少了，同學(xué)告狀的少了，一天表?yè)P(yáng)幾次，他挨批評(píng)的次數(shù)就會(huì)更少了。我還從尊重課堂、尊敬師長(zhǎng)、尊重自己的角度教育他要注意聽(tīng)講，保質(zhì)保量完成作業(yè)。說(shuō)的次數(shù)多了，他身上頑皮好動(dòng)，無(wú)視他人與課堂的行為明顯收斂，見(jiàn)到老師也更加有禮貌了。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中絕不能因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而覺(jué)察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之長(zhǎng)處更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。老師對(duì)后進(jìn)生身上“閃光點(diǎn)”的發(fā)掘便是對(duì)學(xué)生自信心、進(jìn)取心源泉的挖掘，是學(xué)生樹(shù)立自信心的動(dòng)力，是他們進(jìn)步的關(guān)鍵。

三、營(yíng)造健康向上的班風(fēng)，接納每個(gè)學(xué)生

做為教師要真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。無(wú)論在學(xué)習(xí)，還是在班級(jí)日常事務(wù)方面，都要多鼓勵(lì)和幫助他們。堅(jiān)決不能讓他們?cè)谕瑢W(xué)的白眼與嘲諷中銷(xiāo)聲匿跡，產(chǎn)生消積情緒，更不能再讓班級(jí)學(xué)生只看到他們問(wèn)題這樣一種惡性氛圍，從尊重、提高、欣賞的角度，老師要盡可能地在班級(jí)營(yíng)造一種平等、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的師生關(guān)系與和諧的同學(xué)關(guān)系，要讓一名同學(xué)都明白我們是一個(gè)大家庭，誰(shuí)也不能瞧不起誰(shuí)。

班上有一個(gè)女生，父母都在煤礦務(wù)工，她與年邁且多病的爺爺生活。孩子從小成長(zhǎng)在礦區(qū)，生活上缺少人照顧，沒(méi)有學(xué)前基礎(chǔ)，膽小怕事，在班里總是不合群，并且不敢與人對(duì)視與爭(zhēng)辯，經(jīng)常因?yàn)榇┲缓线m，個(gè)人衛(wèi)生差被同學(xué)嘲弄、欺負(fù)。知道這一情況后，我從社會(huì)分工不同，父母工作性質(zhì)，平等互助，關(guān)愛(ài)他人的角度在班里上了主題班隊(duì)會(huì)課，并引述了清潔工、消防員等工種的工作性質(zhì)。最后，給她捐了一套繪本故事書(shū)，一身女兒的衣服。孩子看到書(shū)和新衣服很高興，眼里閃著從沒(méi)有過(guò)的靈光。伴隨“愛(ài)的奉獻(xiàn)”歌曲的循環(huán)播放，平日嘲笑她的學(xué)生沉默了……

一個(gè)班集體里學(xué)生朝夕相處，彼此都很了解，可以通過(guò)班隊(duì)會(huì)、中隊(duì)會(huì)表?yè)P(yáng)班上進(jìn)步大的后進(jìn)生，對(duì)行動(dòng)上落后的后進(jìn)生進(jìn)行暗示，讓他們看得見(jiàn)，摸得著，心里信服。與此同時(shí)，要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)主義和歷史文化和主題實(shí)踐的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在群體活動(dòng)中錘煉集體意識(shí)，培養(yǎng)凝聚力、榮譽(yù)感，從而提高其學(xué)習(xí)償趣和責(zé)任感。此外，在各種集體活動(dòng)中，要給后進(jìn)生以信任與鼓勵(lì)，并委以重任，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中去體驗(yàn)和感受，在活動(dòng)和交往中去提高和轉(zhuǎn)變。

四、一分為二，慎用表?yè)P(yáng)與批評(píng)

后進(jìn)生由于性別不同，年齡大小不同，落后的原因不同，個(gè)性特征不同，這就要求我們要了解教育對(duì)象的特點(diǎn)，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固執(zhí)，容易沖動(dòng)，對(duì)立情緒較明顯，那么就采取多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)或通過(guò)啟發(fā)、暗示使其看到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)其自信心，在批評(píng)時(shí)，要抓住事實(shí)，使其認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，逐漸幫助他養(yǎng)成自制。另外懲罰要慎用，懲罰如果使用得當(dāng)，時(shí)機(jī)把握到位，就會(huì)讓學(xué)生信服并及時(shí)改正錯(cuò)誤；若懲罰不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生自暴自棄，破罐子破摔，產(chǎn)生極大的負(fù)面作用，也會(huì)降低老師在學(xué)生中尤其是在后進(jìn)生中的威信?！吧斫讨赜谘越獭?，教師只有不斷學(xué)習(xí)鉆研，勇于探索，才能在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信，教育效果才會(huì)明顯。

教學(xué)工作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成；關(guān)系到良好社會(huì)道德風(fēng)尚的形成。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的路很長(zhǎng)，走起來(lái)會(huì)艱辛異常。然而，愛(ài)是一把萬(wàn)能的鑰匙，工作中以愛(ài)心為媒，共同搭建師生心靈相通的橋梁。德是心中的一根標(biāo)尺，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生其實(shí)質(zhì)就是用師愛(ài)去溫暖，用真情去感化，用理去說(shuō)服，從而促使他主動(dòng)地改正不良習(xí)慣，使學(xué)生在講文明、端禮儀、重團(tuán)結(jié)、思進(jìn)取中逐漸轉(zhuǎn)變。

每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到他人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，是一針興奮劑，可以在學(xué)生心靈深處植入自信的力量，播下奮進(jìn)的種子，真誠(chéng)的贊美可以使人身心愉悅并充滿(mǎn)活力。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的道路上，我明白了一個(gè)道理：要想一個(gè)學(xué)生各方面有所轉(zhuǎn)變，老師真誠(chéng)的褒揚(yáng)、關(guān)注、愛(ài)護(hù)與信任必不可少。只有學(xué)生真正感受到老師給予的溫暖和關(guān)懷，才能讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤所在，同時(shí)也會(huì)在心理對(duì)老師產(chǎn)生一種喜愛(ài)與敬佩之情。愛(ài)其師，信其道，班級(jí)的后進(jìn)生就能在學(xué)、智、德、美等方面不斷提高。