程婧

摘要：小學階段，英語教學活動的開展中，對學生朗讀能力的培養(yǎng)是其中重要一部分內(nèi)容，同時也是體現(xiàn)學生自身英語素質(zhì)方面的一個重要標準。在小學英語教學活動開展的過程中，做好對學生朗讀能力的培養(yǎng)，可以更好地提升學生自身的語感，讓學生寫作、閱讀等多方面能力都得到更好地提升。本文就對于小學階段，英語教學中如何更好地就學生朗讀能力進行提升的相關(guān)問題進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學英語 教學方式 朗讀能力

小學階段，英語教學中，對學生朗讀能力的培養(yǎng)是重要的一個教學組成部分，對學生自身英語素養(yǎng)的提升的非常關(guān)鍵的。小學階段，通過對學生英語朗讀能力的培養(yǎng)，可以讓學生更好地對于英語知識點進行記憶，提升英語學習能力。朗讀能力的培養(yǎng)，也可以讓學生對于詞句的含義進行更加充分的了解，提升閱讀能力，并且在不斷朗讀的過程中，提升自身的整體英語語感?？偟膩碚f，對于小學階段的學生來說，英語朗讀能力的培養(yǎng)，是學生提升自身英語素養(yǎng)的一個重要的過程，這需要教師進行更好地重視，并且從多個角度入手，提升對學生英語朗讀能力的培養(yǎng)成效。

一、如何實現(xiàn)對朗讀能力的有效培養(yǎng)

（一）打造興趣化的朗讀學習情境

對于朗讀能力的培養(yǎng)來說，提升學生的參與興趣，讓學生感受由朗讀所帶來的樂趣是非常重要的。小學階段的學生自身的注意力集中時間相對較少，長時間、持續(xù)地進行朗讀是具有一定難度的，學生經(jīng)常會出現(xiàn)溜號和走神的問題。針對這方面的問題，教師要關(guān)注對教學趣味性的提升，積極構(gòu)建一個具有較強興趣化特點的學習情境，讓學生產(chǎn)生對朗讀學習的樂趣，讓學社科院積極參與到朗讀學習中。教師在就朗讀教學中，要利用豐富的動作和表情，聲情并貌地展開教學，讓學生在教師的感染下逐步產(chǎn)生模仿的意愿，提升朗讀學習效果。小學階段的學生活潑好動，希望表現(xiàn)和展示自己。針對學生這方面的心理特點，教師就可以采取興趣化的朗讀環(huán)境和內(nèi)容，讓學生在獨特的情境下產(chǎn)生英語朗讀的樂趣。例如，在對于具體的語句和單詞進行朗讀的過程中，教師可以引入小競賽的方式，讓學生比一比誰朗讀的更好和更標準。對于一些朗讀比較好的學生，教師要進行及時的表揚，這樣受到表揚的學生可以產(chǎn)生更大的學習興趣。對于一些朗讀不太好的學生，教師也要進行鼓勵，讓學生在緩和的氣氛中，逐步勇氣努力奮進的意識。對于一些活潑好動、表演意愿比較強烈的學生，教師則不應(yīng)該對他們進行壓抑，要給予他們展示自己的空間，通過設(shè)定例如快樂地朗讀、悲傷地朗讀等不同的情境題目，讓學生展示自己，這樣可以幫助他們“釋放能量”，同時也能讓他們產(chǎn)生更好地學習興趣，并且在不知不覺的訓練中完成朗讀能力的提升。這種靈活的、興趣化的學習情境的構(gòu)建，相對于以往被動的教學方式來說，其更加具有成效。對于朗讀材料的選擇上，教師可以選擇一些小故事或者一些英語的繞口令、歌謠等。例如，“noodles and nice，are very very nice.”等。個別小朋友在吃飯時，就對于這首英語小韻詩進行脫口而出的背誦，獲得了家長的表揚和鼓勵，大大地提升了他們的學習樂趣。

（二）對學生朗讀技巧進行有效地培養(yǎng)

小學階段，教師在進行朗讀教學的過程中，要重視對學生朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學生掌握正確、規(guī)范的朗讀方式。教師在日常教學工作中，要對于教學內(nèi)容進行充分的準備，提升自身發(fā)音的標準性，在教學中對學生進行更好地熏陶和感染。小學階段，學生自身的理解能力相對有限，并且整體認知能力上也有待提升，教師在進行技巧教學的過程中，要抓好細節(jié)，讓學生自身的傾聽能力得到更好地培養(yǎng)。例如，在對于單詞錄音聽讀的時候，教師就可以利用辨音活動的方式對學生進行訓練，在錄音播放時，對單詞進行出示，如果錄音內(nèi)容和所出示的單詞一致，那么則運行朗讀，如果不一致，則不能朗讀。在對話錄音播放中，教師可以提前布置一些場景圖，做好準備，并且對其中出現(xiàn)的生詞提前做好講解，提出一定的問題，讓學生在聽錄音之間就具備一個良好的認知意愿，帶著問題進行學習。在教學中，教師也要對一些較為困難的發(fā)音進行重視，讓學生掌握正確的朗讀方法。

（三）讓學生形成良好的朗讀習慣

在朗讀教學中，教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

1.跟隨錄音進行朗讀。對于英語教學來說，錄音本身的語調(diào)正確、規(guī)范，是標準的朗讀學習內(nèi)容。在教學中，教師要鼓勵學生跟隨錄音進行朗讀，并且多進行模仿，提升自身的感性認知，融入不同語氣、感情等方面的因素，對錄音內(nèi)容進行更好地模仿，形成正確的發(fā)音習慣。

2.大聲朗讀。大聲朗讀對于小學階段學生來說是非常重要的，這樣可以讓學生對于讀音、節(jié)奏進行更好地把握，同時提升對英語詞句的記憶效果，讓學生形成朗讀的信心。

3.先聽后讀。對于小學階段學生來說，他們雖然具有較強的模仿能力，但是他們往往不能很好地進行自我控制，在聽到示范之后，急于進行朗讀，這樣情況下很難保證發(fā)音足夠標準，甚至有可能會對其他學生的朗讀學習參數(shù)影響。針對這一問題，教師要讓學生形成先聽后讀意識，在朗讀教學中，讓學生對教師的示范進行細致的傾聽，注意要點再進行模仿。

4.延伸朗讀。對于朗讀學習來說，課內(nèi)的學習時間畢竟是有限的，要想保證朗讀學習效果，教師就要對朗讀能力的培養(yǎng)從課堂內(nèi)延伸到課堂之外。在課余時間內(nèi)，教師可以安排學生自行對錄音進行跟讀，并對所學的內(nèi)容進行復習。這種通過合理的延伸，可以讓學生形成良好的閱讀習慣，讓學生的閱讀能力的提升更加穩(wěn)步、可靠。

二、結(jié)語

總而言之，對于小學階段的英語教學活動來說，朗讀能力的培養(yǎng)是其中必不可少的一部分內(nèi)容，同時也是對學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。朗讀教學的開展需要長期地進行實踐，并且教師也要不斷地提升自身的認知水平和教學能力，對學生進行更好地引導，打造更具有趣味性的朗讀學習情境，對朗讀技巧進行更科學地培養(yǎng)，讓學生形成正確的朗讀意識和習慣。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)富強路小學）