趙紅霞+陳同非
【摘 要】江蘇省南京市鳳游寺小學(xué)緊抓地域優(yōu)勢,利用鳳凰臺文化資源,加強(qiáng)學(xué)校課程文化建構(gòu),形成人文與科學(xué)兩翼并舉的學(xué)校課程特色,彰顯學(xué)校文化追求。學(xué)校在反思課程與教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,從確立核心價值觀出發(fā),構(gòu)建了獨具特色的課程教學(xué)體系,并從資源建設(shè)、教師隊伍、配套制度三方面保障課程教學(xué)體系的實施,為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。
【關(guān)鍵詞】課程體系;教學(xué)體系;制度建設(shè)
【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2016)61-0044-03
【作者簡介】1.趙紅霞,南京市風(fēng)游寺小學(xué)(南京,210022)校長,高級教師;2.陳同非,南京市鳳游寺小學(xué)(南京,210022)教科室副主任,一級教師。
“十二五”期間,江蘇省南京市鳳游寺小學(xué)(以下簡稱“鳳小”)樹立自覺意識,挖掘鳳凰臺文化資源,成功打造了文化鳳凰臺、教育鳳凰臺、綠色鳳凰臺、科學(xué)鳳凰臺,加強(qiáng)了學(xué)校課程文化建構(gòu),形成了人文與科學(xué)兩翼并舉的學(xué)校課程特色,彰顯了學(xué)校的文化追求。
一、審視:反思課程與教學(xué)體系
鳳小位于古鳳凰臺遺址上,學(xué)校緊抓地域優(yōu)勢,教育化地開發(fā)與挖掘鳳凰臺文化,使之成為獨具特色的教育資源、發(fā)展資源和創(chuàng)新資源。學(xué)校把握小班化教育實驗的契機(jī),勇于探索、大膽實踐,全面打造人文與科學(xué)兩翼并舉的課程與教學(xué)體系,努力探索小班精品教育的方法和途徑,研究成果輻射較廣,成了全市小班化教育改革的亮點,在全國各省市區(qū)均有一定影響。
在“十三五”開局之年,學(xué)校對高位教育發(fā)展進(jìn)行細(xì)致的思考,針對學(xué)校現(xiàn)有課程與教學(xué)體系進(jìn)行SWOT分析。就內(nèi)部條件而言,優(yōu)勢是學(xué)校初步形成人文與科學(xué)兩翼并舉的課程體系;骨干教師經(jīng)歷過整個課程開發(fā),具備一定的課程意識;學(xué)校長期致力于教學(xué)策略的改良,部分教學(xué)經(jīng)驗已在長三角地區(qū)廣泛推廣;絕大多數(shù)教師經(jīng)歷過小學(xué)六年教學(xué)的全過程,具備一定的行動研究能力。劣勢是研究小班教學(xué)十余年,缺乏相對嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)整的頂層設(shè)計,缺乏高位教育發(fā)展的再思考;學(xué)?,F(xiàn)有課程體系的設(shè)計,進(jìn)階感不明晰,導(dǎo)致在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在一定隨意性。外部條件帶來的機(jī)會是在“十三五”的開局之年,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出,使得各校課程視角投向于學(xué)生學(xué)習(xí)力生長;利用學(xué)校前期課程研發(fā)的經(jīng)驗積淀,聚焦課堂每一個學(xué)生的學(xué)習(xí),充分實現(xiàn)教學(xué)的個性化與差異化。存在的威脅是作為老牌小班化示范學(xué)校,面臨近年來學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大及學(xué)校校舍硬件老舊情況,需頂住壓力,堅守小班化精品教育理念。另外,學(xué)校現(xiàn)有課程與教學(xué)研究進(jìn)入瓶頸階段,亟待堅守與創(chuàng)新突破。
二、愿景:構(gòu)建課程與教學(xué)圖譜
在南京市小班化研究所的悉心指導(dǎo)下,學(xué)校從確立核心價值觀出發(fā),不斷構(gòu)建與完善原有的課程與教學(xué)體系。
(一)確立“濟(jì)美興賢”核心價值觀
學(xué)?;诘赜驓v史文化,從鳳凰臺文化的教育價值出發(fā),提出體現(xiàn)教育哲學(xué)追求的“濟(jì)美興賢”核心價值觀,使之充溢在學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、師生行為之中,成為學(xué)校獨特的文化氛圍和文化氣質(zhì),為課程體系的打造奠定基礎(chǔ)。
鳳凰在民間自古就象征著和美、和諧與吉祥,是在鳥圖騰的基礎(chǔ)上,融合原始時代多個不同氏族所崇拜的自然物的特征,集大成之美而成的。它是一種仁鳥,常被用來比喻賢德之人?!皾?jì)美”是對外在展示的體現(xiàn),“興賢”是對內(nèi)在品質(zhì)的追求。學(xué)校賦予鳳凰臺更多的教育屬性,希望每一位鳳小師生都能傳承與弘揚(yáng)鳳凰身上的美好賢德之處,從而積累和建構(gòu)一種師生共同的世界觀、思維方式和行為方式。
(二)形成“濟(jì)美興賢”課程與教學(xué)圖譜
基于“濟(jì)美興賢”核心價值觀,學(xué)校認(rèn)識到要深刻把握鳳凰臺文化的民族性、開放性和教育性,賦予鳳凰臺教育意義和時代價值,發(fā)揮其在課程與教學(xué)方面的引領(lǐng)作用。
1.學(xué)校優(yōu)勢條件。
鳳凰臺的歷史積淀是鳳小人特有的物質(zhì)文化和精神文化,每一處歷史刻痕里都寄托著鳳小師生的理想。鳳凰棲居,這種心靈的滋養(yǎng)和精神的體驗,將會逐漸轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)性的思維方式和行為方式,讓每一個師生都能在平凡的教與學(xué)中創(chuàng)造出精彩的內(nèi)在需要,使學(xué)校成為一所充盈幸福、質(zhì)量過硬、內(nèi)涵突出、領(lǐng)跑全國的小班示范校。在構(gòu)建課程與教學(xué)體系的過程中,學(xué)校具備很多的優(yōu)勢條件:自然觀察家,對鳳凰臺文化認(rèn)識、喜愛、發(fā)展了敏銳的感知力;空間應(yīng)用家,善用校園空間及資源,發(fā)揮空間領(lǐng)導(dǎo)的效能,使環(huán)境處處皆教育;影像設(shè)計家,透過影像、圖片、語言或微視頻,傳達(dá)鳳凰臺文化;合作互動家,培養(yǎng)學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)共同體,增進(jìn)互動及合作學(xué)習(xí);互聯(lián)分享家,通過制作校本網(wǎng)頁或網(wǎng)站,將學(xué)校特色介紹至全球,拓展國際視野;藝文創(chuàng)作家,以鳳凰臺文化底蘊(yùn),培養(yǎng)具有鳳凰品格的鳳小學(xué)子。
2.育人目標(biāo)及關(guān)鍵素養(yǎng)。
學(xué)校希望走進(jìn)鳳小的每一個學(xué)生不僅汲取知識,而且能通過自己的觀察與體驗、分析與嘗試,去參與知識的建構(gòu),從中激發(fā)情感、培養(yǎng)智慧??鬃邮堑谝粋€被稱之為鳳凰的人,學(xué)校從他提出的五個道德范疇“仁義禮智信”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷感、勇為觀、文明心、求知力與誠信度,讓他們成為善感愛物、勇為創(chuàng)先、恭敬維和、善思樂享、崇真篤行的鳳小人。
3.實踐途徑。
“濟(jì)美興賢”課程與教學(xué)體系通過一系列課程的開設(shè)與實施,落實在學(xué)校的課程及教師的課堂中。
(1)課程實施
學(xué)校課程分國家課程、地方課程、拓展課程三個部分。國家課程的名稱是“蝶舞鳳凰臺”,實施時間為每學(xué)年1~2周時間,實施對象是全校學(xué)生,執(zhí)教者是各學(xué)科教師;地方課程的名稱是“千年百尺鳳凰臺”,實施時間為每學(xué)年4課時,實施對象是3~6年級學(xué)生,執(zhí)教者是綜合實踐教師;拓展課程的名稱是“鳳游多元智能活動”,實施時間為每周三14:20~15:30,實施對象是全校學(xué)生,執(zhí)教者是鳳游多元智能活動指導(dǎo)教師。
(2)課堂實施
課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生,課堂實施從教師與學(xué)生兩個層面開展研究。教師方面課程項目名稱是“小班課堂教學(xué)規(guī)程”,實施對象是全體教師。它是基于小班教學(xué)理念形成的小班教學(xué)程序系統(tǒng)中的一組教師行動規(guī)則,要求教師真正理解、形成共識、愿意執(zhí)行、落實于行動,從而優(yōu)化小班教學(xué);學(xué)生方面課程項目名稱是學(xué)生能力養(yǎng)成手冊,實施對象是全體學(xué)生。它建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的小班學(xué)習(xí)共同體,通過規(guī)則制定,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)愿景與實際行動間的橋梁,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、品格和習(xí)慣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化,學(xué)習(xí)意圖明確化,學(xué)習(xí)動力持久化。
三、保障:促成課程與教學(xué)實施
課程與教學(xué)的實施離不開硬件和軟件的傳承與發(fā)展,學(xué)校從硬件的特色資源建設(shè)、軟件的教師隊伍打造、配套制度建設(shè)三個方面保障教學(xué)的革新。
(一)特色資源建設(shè)
1.“千年百尺鳳凰臺”文化景觀。
學(xué)校的“千年百尺鳳凰臺”文化墻,突出呈現(xiàn)了鳳凰臺文化建設(shè)內(nèi)容、品位和追求。校園環(huán)境作為一種隱形的課程,對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響。學(xué)生置身于校園,仿佛時刻在讀一本雋永的好書。通過讀這本書,學(xué)生能夠認(rèn)識古都金陵的悠久歷史,品味千年積淀的燦爛文化,理解中華民族的傳統(tǒng)美德;可以享受人與自然親近的樂趣,學(xué)習(xí)自然與人文的豐富課程,養(yǎng)成未來公民的合格素質(zhì)。因此,學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè),樹立“處處是景觀”的思想,讓每一個角落都成為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的教育基地,使學(xué)生對鳳凰品格的學(xué)習(xí)有一個可見可感的實體。
2.“六足園”校園生態(tài)實驗室。
“六足園”是學(xué)校獨特的校內(nèi)科學(xué)探究和創(chuàng)新基地,是學(xué)校的戶外學(xué)習(xí)中心。園內(nèi)精心培育了杜衡、馬兜鈴、柑橘等植物,并成功保育中華虎鳳蝶、絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等南京地區(qū)特有的珍貴蝴蝶。學(xué)校的戶外學(xué)習(xí)中心為學(xué)生研究昆蟲、發(fā)現(xiàn)蝴蝶生長秘密等一系列科學(xué)探究活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和便利條件。旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個高效的探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生通過不同的專題,按照不同的要求、遵循不同的方法,用學(xué)習(xí)中心提供的材料和信息,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校在南師大郝京華教授的指導(dǎo)下,把“六足園”命名為“六足園校園生態(tài)實驗室”,并圍繞“六足園校園生態(tài)實驗室”展開關(guān)于“關(guān)注環(huán)境、珍愛生命”的一系列活動課程。
(二)教師隊伍打造
學(xué)校從個人規(guī)劃和團(tuán)隊發(fā)展兩方面打造教師隊伍,一方面,按照“集體動員—反思自定—合作修改—動態(tài)生成”的思路完成《鳳游寺小學(xué)青年教師“十三五”個人職業(yè)生涯規(guī)劃》,實現(xiàn)教師發(fā)展目標(biāo)數(shù)字化;另一方面,通過項目引領(lǐng)、團(tuán)隊發(fā)展的思路,打造出繼數(shù)學(xué)“鳳翔六人行”團(tuán)隊后的優(yōu)秀教師團(tuán)隊,在全市、全省乃至全國小班教學(xué)研究中具有一定影響。
(三)配套制度建設(shè)
1.凝結(jié)內(nèi)力。
學(xué)校按照“校級課題—團(tuán)隊課題—個人課題”三級課題管理思路,用項目來引領(lǐng)教師的發(fā)展。繼續(xù)落實與強(qiáng)化《鳳游寺小學(xué)小班課堂教學(xué)規(guī)程》,最終實現(xiàn)教師善教、學(xué)生樂學(xué)、面向每一個的小班課堂愿景;在主動發(fā)展、專家引領(lǐng)的前提下,完成《基于未來學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)學(xué)生能力養(yǎng)成手冊》的編寫;打造屬于鳳小的課堂,并從概念特征、課堂目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略、評價原則、師生關(guān)系等方面進(jìn)行解讀。此外,學(xué)校還針對優(yōu)秀教師采取獎勵傾斜的方式,以鼓勵優(yōu)秀教師的進(jìn)步。
2.聚集外智。
學(xué)校以召開會議的方式將家長、教師、專家三方面的力量凝聚在一起,分別采用家校合作、師徒結(jié)對、專家指導(dǎo)的形式來匯集智慧。通過家校合作,定期召開校務(wù)委員會,讓家長為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策;師徒結(jié)對,作為學(xué)校推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程的一個重要系統(tǒng)工程,以名師的角度強(qiáng)調(diào)針對性和專業(yè)性,關(guān)注青年教師的全程發(fā)展;專家指導(dǎo),成立“鳳游寺小學(xué)學(xué)術(shù)顧問發(fā)展委員會”,定期召開會議,夯實學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),指引學(xué)校發(fā)展的道路。<\\Ysc01\d\江蘇教育\2016年\2016江蘇教育管理\管理12\KT1.TIF>