【摘 要】隨著學(xué)校發(fā)展進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)階段，學(xué)校變革的理論與實(shí)踐也面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)校再造理論正是在這樣背景下提出來(lái)的。學(xué)校再造注重從學(xué)校自身的視角進(jìn)行“流程優(yōu)化”以提升學(xué)校教育效能，與傳統(tǒng)的學(xué)校變革相比，有相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)系統(tǒng)和實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校再造；內(nèi)涵；目標(biāo)系統(tǒng)；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）61-0036-02

【作者簡(jiǎn)介】朱治國(guó)，江蘇省張家港市教育局教學(xué)研究室（江蘇張家港，215600）主任，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，博士。

教育始終處于變革之中，美好的教育與杰出的學(xué)校正是在不斷地變革中得以呈現(xiàn)的。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校變革已經(jīng)進(jìn)入沒(méi)有“藍(lán)圖”的時(shí)代，凸顯教育品質(zhì)、突破自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展、系統(tǒng)化建設(shè)等必然成為學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵支點(diǎn)，學(xué)校再造，已經(jīng)成為新時(shí)期卓越學(xué)校建設(shè)的一種選擇。

學(xué)校再造（Reengineeringtheschool）可以定義為：學(xué)校主動(dòng)對(duì)自身進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和建設(shè)，以形成穩(wěn)定高效的教育系統(tǒng)并保持自我更新與進(jìn)步。學(xué)校再造有三個(gè)層面的內(nèi)涵：①學(xué)校再造是學(xué)校主動(dòng)自我重建，以提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育為自我更新的主要目標(biāo)。②學(xué)校再造是學(xué)校整體性的重建，包括從學(xué)校的觀念系統(tǒng)、組織機(jī)構(gòu)到師生生活方式的轉(zhuǎn)型，而重要的是“頭腦的根本改變”，避免出現(xiàn)“一個(gè)不斷改變的主題和一個(gè)持續(xù)保守的系統(tǒng)并存的局面”。③學(xué)校再造使學(xué)校系統(tǒng)產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展并使之不斷進(jìn)步。

一、學(xué)校再造的目標(biāo)系統(tǒng)建構(gòu)

在學(xué)校再造的體系框架內(nèi)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不再有固定的模板和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是，優(yōu)質(zhì)學(xué)校所具有的“活力因子”是基本趨同的，它們的有效運(yùn)動(dòng)形成獨(dú)特而有效的學(xué)校內(nèi)部流程，使學(xué)校具有巨大的創(chuàng)造力。

學(xué)校再造研究基于大量的學(xué)校樣本分析，厘清了優(yōu)質(zhì)學(xué)校需要具有的12項(xiàng)“活力因子”，并以此為基礎(chǔ)，建構(gòu)了學(xué)校再造的目標(biāo)模型：

1.共同的愿景。對(duì)每一所學(xué)校而言，有清晰的愿景是非常重要的，這一觀點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越被更多的校長(zhǎng)所接受。但是，在學(xué)校再造中，愿景并不是寫在墻上的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，而是為與學(xué)校有關(guān)系的所有人所認(rèn)同的共同的學(xué)校發(fā)展愿景。實(shí)現(xiàn)這一目的，需要協(xié)調(diào)區(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及社區(qū)家長(zhǎng)的認(rèn)同，而在學(xué)校內(nèi)部，再造型校長(zhǎng)是關(guān)鍵。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)是學(xué)校再造的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)必須具有兩個(gè)關(guān)鍵因素，一是讓教師成為學(xué)習(xí)者，另外是建立并傳遞給學(xué)生高期望值的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在學(xué)校教師的共同努力下，在不斷地教學(xué)改進(jìn)和課程支持中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.有利于學(xué)習(xí)的氛圍。這是學(xué)校再造的環(huán)境目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要營(yíng)造學(xué)校內(nèi)外共同的環(huán)境系統(tǒng)。學(xué)校外部需要在學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校之間、家校之間、學(xué)校與社區(qū)之間建立良好的合作伙伴關(guān)系；學(xué)校內(nèi)部師生之間、各部門之間建立相互鏈接的網(wǎng)狀關(guān)系。而內(nèi)外部環(huán)境系統(tǒng)都以積極的學(xué)習(xí)行為為核心，遵從認(rèn)同與鼓勵(lì)的價(jià)值觀。

二、學(xué)校再造的基本策略分析

通過(guò)對(duì)處于不同階段學(xué)校的分析，我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的成功再造，并使學(xué)校不斷走向卓越，至少需要持續(xù)注入并提升五種動(dòng)力以形成完整的學(xué)校再造的能力系統(tǒng)，它們相互融合，統(tǒng)一于具體學(xué)校的再造行動(dòng)之中，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一所學(xué)校發(fā)展的核心目標(biāo)。

1.區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)與評(píng)價(jià)：學(xué)校再造需要政府在場(chǎng)。

讓政府在場(chǎng)，其核心是政府要實(shí)施“道德領(lǐng)導(dǎo)”。這是一種要求我們因責(zé)任、義務(wù)、正義感、承諾以及其他帶有道德意味的緣由最初回應(yīng)的規(guī)則。學(xué)校再造中驅(qū)動(dòng)政府的“美好的東西”是什么？一是遵循教育規(guī)律。領(lǐng)導(dǎo)者則應(yīng)尊重教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)校發(fā)展規(guī)律，清晰判斷教育發(fā)展趨勢(shì)，在教育發(fā)展的宏觀角度判斷區(qū)域教育發(fā)展和學(xué)校變革的選擇。二是立足每一所學(xué)校發(fā)展。要建立包括校內(nèi)和校外兩種層面的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。三是制訂權(quán)力清單，藝術(shù)處理有為與無(wú)知問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)校自身在變革中的“自組織”功能，使學(xué)校在再造中“自行產(chǎn)生特定有序結(jié)構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)包括課程建設(shè)、教學(xué)改進(jìn)、教師成長(zhǎng)以及教育質(zhì)量提升在內(nèi)的“自組織系統(tǒng)”的自我生產(chǎn)。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生中心的頂層設(shè)計(jì)。

卓越學(xué)校最明顯的特征就是教育質(zhì)量卓越。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和學(xué)校主要工作提出了明確的要求，“把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，成長(zhǎng)與成才是核心。那么，什么是成長(zhǎng)？《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》（2011版）解釋：（1）長(zhǎng)大，長(zhǎng)成；（2）向成熟的階段發(fā)展。就基礎(chǔ)教育而言，成長(zhǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該是呵護(hù)學(xué)生的自然生命的成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)教育促使學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提升、人格的形成，長(zhǎng)成完整的人。關(guān)于成才，《綱要》中提到了“高素質(zhì)的勞動(dòng)者”“專門人才”和“拔尖創(chuàng)新人才”三類，這是從整個(gè)教育體系對(duì)社會(huì)人才的供給方面提出的目標(biāo)，而從基礎(chǔ)教育的目標(biāo)來(lái)分析，則主要是為這些人才的培育堅(jiān)定基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，《綱要》第一次提出了“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的要求，這也是基礎(chǔ)教育學(xué)校如何改進(jìn)學(xué)校，提升教育質(zhì)量的基本方向。

學(xué)校再造的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該基于“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)”這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

3.再造領(lǐng)導(dǎo)：校長(zhǎng)勇氣第一。

在學(xué)校再造過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色至關(guān)重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要具有綜合性的素質(zhì)，理想、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力等固然重要，但是，起關(guān)鍵作用的是領(lǐng)導(dǎo)者的“勇氣”?！霸僭煺叩挠職狻卑ㄈ齻€(gè)方面：（1）走出自我。更多的校長(zhǎng)是在憑借著自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和已有的經(jīng)驗(yàn)再造和管理學(xué)校。他們始終走不出自我的認(rèn)識(shí)范圍，發(fā)現(xiàn)學(xué)校再造與以往的學(xué)校變革的不同。（2）創(chuàng)新求變。學(xué)校再造或者說(shuō)任何的變革過(guò)程中，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者再造目標(biāo)的持續(xù)專注的能力和在處理人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的情感智力，都提出相當(dāng)高的要求，因?yàn)樵僭觳皇蔷S持而是改變，改變需要不斷注入動(dòng)力與活力。（3）懷有理想。許多校長(zhǎng)在學(xué)校再造的問(wèn)題上關(guān)心個(gè)人利益和眼前事情更甚于學(xué)校利益、學(xué)生利益，往往這樣的校長(zhǎng)缺乏對(duì)教育的理解。顯然，能承擔(dān)其學(xué)校再造的校長(zhǎng)應(yīng)該具有“利他”勝于“自利”的勇氣，始終懷有教育的理想。

4.持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)：確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是通過(guò)創(chuàng)造一條滿足學(xué)生的個(gè)性需求、興趣和抱負(fù)的教育途徑，不管學(xué)生的天賦和學(xué)習(xí)背景如何，而能讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的機(jī)會(huì)充分發(fā)揮其潛能。個(gè)性化學(xué)習(xí)意味著高質(zhì)量的教學(xué)。（1）個(gè)性化學(xué)習(xí)以道德為目標(biāo)。個(gè)性化學(xué)習(xí)以促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)為目標(biāo)，這種成長(zhǎng)與灌輸式學(xué)習(xí)單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)不同，它要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（2）個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)基于學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的自信、能力，最終使學(xué)生走向自主和自我實(shí)現(xiàn)。（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)需要教師的主動(dòng)作為。教師不再是知識(shí)的搬運(yùn)工，他們是真正的教學(xué)管理者，要根據(jù)學(xué)生的情況，開(kāi)展分層教學(xué)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)所需要課程等。

5.網(wǎng)狀組織與協(xié)調(diào)：構(gòu)建“鳥瞰”的組織關(guān)系。

構(gòu)建一個(gè)包括學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間以及學(xué)校與社會(huì)之間在內(nèi)的三重的有效網(wǎng)狀組織，并使之能協(xié)調(diào)產(chǎn)生推進(jìn)學(xué)校進(jìn)步的力量，對(duì)于學(xué)校再造至關(guān)重要。而其中最重要的關(guān)系是構(gòu)建“鳥瞰”的組織關(guān)系，改變教師以往的關(guān)心自己的工作或局部工作的“蟲瞰”存在狀態(tài)，使教師主動(dòng)將自己融于學(xué)校整體之中，成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因子，既關(guān)注自己的教學(xué)工作，同時(shí)又關(guān)注學(xué)校的工作，真正走向“鳥瞰”的工作狀態(tài)。

學(xué)校再造是對(duì)以往學(xué)校變革的實(shí)踐和理論的一種創(chuàng)新，也是教育發(fā)展到一定階段優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的必然選擇。研究學(xué)校再造理論并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)校再造，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)將提供了典型案例支持和理論支撐。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>