張興榮

【摘 要】筆者在研究目前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法幾個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)要求下的高中地理課程與以往的高中地理教學(xué)大綱進(jìn)行了對(duì)比與分析，并對(duì)改變教師教育思想和課堂教學(xué)方式提出了見解。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教學(xué) 高中地理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.170

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，素質(zhì)教育的教學(xué)理念強(qiáng)力地沖擊著傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式。知識(shí)灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的需要。轉(zhuǎn)變高中地理教師的教育教學(xué)觀念，改變高中地理的課堂教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。高中地理課程屬于必修課程，在學(xué)生的整個(gè)高中生涯扮演著十分重要的角色。高中地理與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的關(guān)系，屬于人文性和科學(xué)性相融合的學(xué)科，與歷史和政治等傳統(tǒng)文科不同，地理具有一定的邏輯性和思維性，具備一定的趣味性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多高中生卻并不喜歡地理學(xué)科，地理成為了教師和學(xué)生共同面臨的難題。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該做出積極的改變。

一、教師要加強(qiáng)對(duì)新教材的分析

新課改中，高中地理教材變動(dòng)非常大，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師雖然對(duì)課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變有所關(guān)注，但往往忽視了從新的地理角度看問(wèn)題。新史觀的缺失既不利于高中地理教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考地理考試的發(fā)揮?？v觀近年來(lái)各地高考地理試題都融入了多角度綜合類的題目，如從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境、地理位置等方面評(píng)價(jià)某種地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。而用不同的側(cè)面來(lái)評(píng)價(jià)地理現(xiàn)象正是學(xué)生的短板，需要教師的幫助和大量的訓(xùn)練。

二、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓

我國(guó)早在二十世紀(jì)初就已經(jīng)提出了新課程改革，主要是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立全新的教育理念，讓學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。但是，在筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，眾多高中地理教師對(duì)新課程的精髓領(lǐng)悟不到位，甚至有少數(shù)教師并不認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的教學(xué)觀念，認(rèn)為新課程理念是不符合現(xiàn)代高中教學(xué)的。雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)可新課程理念，但是卻無(wú)法將新課程中倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和人文教育真正的落到實(shí)處，依舊將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生取得書面成績(jī)的高分才是硬道理，而這些教育理念和教育思想都是完全扭曲的。高中地理教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，地理的學(xué)習(xí)絕對(duì)不能依靠教師講、學(xué)生記的方式，地理學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)不斷積累和感知的過(guò)程，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生理清學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的正確方法。

三、改變地理課堂教學(xué)方式

在筆者的聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師大多是“滿堂灌”的方式，試圖在四十五分鐘內(nèi)講最多的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力。要想真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，高中地理教師還應(yīng)該注重改變課堂的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)，試圖讓學(xué)生自己去總結(jié)地理的知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都充分的參與到課堂教學(xué)中去，而不是教師一個(gè)人自說(shuō)自話。

四、實(shí)現(xiàn)地理與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

筆者在前文在前文已經(jīng)提到高中地理與我們的生活緊密相聯(lián)，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該僅僅局限于課本知識(shí)，教師可以將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，比如在講述某一個(gè)地理現(xiàn)象的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去認(rèn)真的觀察周圍的生活和自然界，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握地理知識(shí)。

五、充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備

隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，高中地理教師應(yīng)該抓住時(shí)代賦予的機(jī)會(huì)，在平日的課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教師可以利用課余時(shí)間多多學(xué)習(xí)多媒體的使用方法，可以學(xué)習(xí)PPT的制作技巧。比如在學(xué)習(xí)喀斯特地貌的時(shí)候，教師單純的描述往往很難讓學(xué)生接受，教師可以利用多媒體下載一些生動(dòng)的圖片，將喀斯特地貌通過(guò)圖片的方式形象的展示在學(xué)生面前，不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。筆者通過(guò)對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，利用多媒體進(jìn)行授課的地理課堂往往更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、梳理清晰的知識(shí)體系

高中地理知識(shí)較為龐雜，并且與初中地理知識(shí)有著較大的區(qū)別，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生通過(guò)死記硬背的方式可以很輕松的獲得高分，但是這一方法對(duì)高中地理學(xué)習(xí)則完全行不通，學(xué)生死記硬背不僅僅不會(huì)活得好成績(jī)，而且會(huì)大量浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。高中生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中也表示，高中地理知識(shí)較為抽象，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)都難以理解透徹。針對(duì)此教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)幫助學(xué)生樹立教學(xué)脈絡(luò)，將課本知識(shí)有系統(tǒng)的進(jìn)行重組，然后針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和地理成績(jī)?cè)俅芜M(jìn)行課下輔導(dǎo)。學(xué)生只有具備了清晰的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，才能更好進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

七、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

現(xiàn)行的高中地理教材和地理相關(guān)書籍版本眾多、內(nèi)容繁雜不一，其記載內(nèi)容的真與假，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主判斷。高中地理教師要有自己獨(dú)特的見解，課本與講課相照應(yīng)，互為補(bǔ)充，而不是同一，完全照搬課本的觀點(diǎn)。其用意在于變換觀察地理的角度，引發(fā)學(xué)生探討地理問(wèn)題的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)地理的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中加入自己的思考和想法，而不是人云亦云，缺乏立場(chǎng)。

八、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生為客體的知識(shí)灌輸，教師根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和考試要求的思考，把自己所學(xué)的知識(shí)灌輸給學(xué)生。高中階段是學(xué)生心智成長(zhǎng)與成熟的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的地理學(xué)習(xí)有所幫助，而且對(duì)日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至生活都有極大的幫助。高中地理教師應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要因?yàn)檠矍暗某煽?jī)要求而培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，也阻礙了學(xué)生未來(lái)的全方面發(fā)展。

總而言之，我國(guó)的高中地理教學(xué)還存在眾多的問(wèn)題，比如教學(xué)方法單一、課堂氛圍較為沉重、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等，面對(duì)這些問(wèn)題，高中地理教師應(yīng)該正視問(wèn)題，并且積極思考解決問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)該深化對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，真正樹立以人為本、以學(xué)生為本的教育理念，在課堂上充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。