康英健+馬蕾+孔潔+蘇晨

【摘要】 隨著微時代的到來，微課程正在蓬勃興起。微課是教師和學生的重要教育資源，對于學生的學習、教師的教學實踐和專業(yè)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義，對職業(yè)教育的發(fā)展有巨大的推動作用。

【關(guān)鍵詞】 微課 專業(yè)發(fā)展 個性學習 職業(yè)教育

隨著社會的進步，生活節(jié)奏的不斷加快，微博、微信、微電影等各種“微”事物涌現(xiàn)出來將我們帶進了微時代。在這樣的時代背景下，人們越來越喜歡在零碎時間里攝入“快餐式”文化以及“碎片化”知識。微事物的出現(xiàn)不但改變了我們的生活方式同時也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

“微課”（Microlecture）這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。

在我國，廣東佛山教育局研究員胡鐵生率先提出了“微課”這一新型學習方式。他認為，教師一堂課的講授無非是圍繞幾個核心知識點展開的，而學生注意力的保持時間又普遍較短，所以將教學內(nèi)容中的重難點、學生容易產(chǎn)生疑問的知識點等制作成片段化的教學視頻將有利于教師個性化的教學以及學生個性化的學習。

一、微課的特點

微課長度在5分鐘左右，由文字、聲音、畫面等幾個部分組成。微課的主要特點有：

1、時間短小。傳統(tǒng)課堂教學中一節(jié)課45分鐘。而微課程最突出的特點就是“微”，每個微課只有5-8分鐘，不超過10分鐘，短小精悍。

2、課容量小。每個微課只針對一個知識點或一個具體問題，切入課題迅速，講授線索清晰，總結(jié)收尾快捷?；睘楹啠粚W核心，不學陪襯，沒要繁瑣理論，只有簡單方法；只學最需要、最有用的，讓學習更高效，一次一點，積少成多，四兩撥千斤。

3、生動有趣。微課不僅有教師授課，還包含了大量圖片，音樂，故事，等生動化素材，去除了簡單的說教，讓學習視覺化，課程趣味化。

4、易于使用。視頻格式的微課支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體，資源非常小，學生可以在線流暢的觀看，也可以方便的下載并保存到本地（手機、電腦、平板）觀看。

5、隨時隨地。想什么時候?qū)W習，就什么時候?qū)W習，只要5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1>2”的效應(yīng)，隨時隨地拿出手機即時學習，不受限制。

二、開設(shè)微課的可行性

微課教學目標明確，知識點凝練，講解清晰易懂，形式活潑新穎。這種生動活潑、短小精悍的視頻形式能在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，引發(fā)思考，讓學生在繁忙的生活中充分利用零碎時間，實現(xiàn)“5分鐘完成一次學習，300秒經(jīng)歷一次思考”。

1、開發(fā)成本低。一臺電腦、一部手機或者一臺攝影機就可以開發(fā)微課。一次開發(fā)后只需維護與更新就可以永久使用。一般教師都具有獨立開發(fā)微課的能力且家庭具備制作微課的設(shè)備，為開發(fā)微課提供了有力保障。

2、使用成本低。微課的視頻容量小，學生用手機在線學習時消耗的通信流量少，也可以下載至移動終端上離線學習，節(jié)約通信服務(wù)費用。

3、學習難度低。微課時間在5-10分鐘，學習一個微課不需要花費太多的時間和精力，大大縮短了學習時間，減輕了學習負擔和壓力。微課對學習者的技術(shù)水平要求不高，無需復(fù)雜的程序或特定的文化水平，就可以實現(xiàn)移動學習與個性化學習。

4、內(nèi)容相對獨立。每個微課的內(nèi)容都是一個具體的獨立的知識點。學生可以根據(jù)實際遇到的問題或感興趣的知識點來選擇相應(yīng)的微課學習，可以節(jié)省學生更多的精力和時間，也讓學生更有針對性的學習。

5、適用范圍廣。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學；時間地點也可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。

微課短小的課時給予了老師們更多的時間去指導(dǎo)學生學習，解決學生學習中的問題，實現(xiàn)了教師從知識的傳授者、灌輸者到解惑者的角色轉(zhuǎn)變；對學生而言，短小的課時更符合他們的認知特點，有利于他們保持注意力。而且學習一個微課程所花費的時間與精力比較少，更有利于他們快速吸收所學習的知識，減輕學習負擔，讓他們不再被動學習，有利于形成積極主動的學習態(tài)度。

三、開設(shè)微課對教師與學生的積極作用

微課是教師和學生的重要教育資源，對于學生的學習、教師的教學實踐和專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

3.1微課是教師專業(yè)成長的重要途徑

1、教師通過制作微課，不斷深入反思歸納總結(jié)，可以促進教師的業(yè)務(wù)成長。同時借助微課這一工具，將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化，不斷提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、教師通過微課，可以方便的學習其他教師的先進的、優(yōu)秀的教學方法與技巧。通過這種學習和反思，可以分享到豐富的教學資源和各自的教學智慧，有助于教師的專業(yè)成長。

3、通過微課進行聽評課、開展教研活動，突破了教師傳統(tǒng)的聽評課模式，變革傳統(tǒng)的教學研究方式，更有效地促進教師的專業(yè)成長。

3.2微課是學生個性化學習的重要手段

微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的重要補充和資源拓展。

微課視頻播放快慢速度可以調(diào)節(jié)，不同程度的學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻播放速度，適應(yīng)自己的學習狀況，還可以反復(fù)播放，讓那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學生從容的反復(fù)觀看，幫助學生逐步吸收理解直到學會為止。

四、微課應(yīng)用于職業(yè)教育的優(yōu)勢

4.1適應(yīng)職業(yè)院校學生的特點

職業(yè)院校學生一般注意力保持時間較短，新鮮、帶有刺激性的事物往往能吸引他們的注意力。因此，帶有趣味性的學習內(nèi)容易激發(fā)他們的學習興趣，進而有利于提高他們的專業(yè)技能水平。其次，職業(yè)院校學生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，哲理性較強的知識對他們有一定的難度不容易掌握。而微課一般都是通俗易懂，并配有必要的動畫、視頻、音效等，利用學生的學習。

4.2促進實操技能訓練

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。但受經(jīng)濟、區(qū)域等影響，各個職業(yè)院校實驗實訓設(shè)備配備水平參差不齊，特別是一些偏遠、西部等地區(qū)，實驗實訓設(shè)備遠遠不能滿足教學需要或根本沒有，使學生對于知識的掌握和實操的訓練受到嚴重影響。在北上廣等設(shè)備配置水平較高的學校、因為受課時等因素的影響，也不能保證每位學生每堂課都能得到實際操作的機會，學生很難對實操過程有系統(tǒng)的認識。

微課的到來改變了這一現(xiàn)狀，將實際操作過程做成多個微型視頻，學生只要手持移動設(shè)備，即可利用碎片化時間學習，通過反復(fù)觀看操作視頻，在大腦中將會對整個操作過程形成一個清晰的、完整的認識。雖然學生每次接受的只是少量的新知識，但這樣更有利于他們對知識的消化吸收，日積月累學生對操作過程的理解會更加透徹，有利于提高他們的操作技能。

4.3增強師生之間的交流與溝通

職業(yè)教育特別是高職階段的教育，不同于普通的中小學教育，課下教師與學生面對面直接接觸的機會不多，交流更少，不利于學生答疑解惑，容易造成問題的堆積，影響學生的學習效果，降低學習興趣。

教師可以將微課通過各種平臺推送給學生，便于學生重復(fù)學習與課后復(fù)習。通過微課平臺，師生可以隨時隨地在線交流，答疑解惑。在教學中真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生主體的作用。同時通過交流可以拉近教師和學生之間的距離，消除師生之間的陌生感，增進師生之間的情感交流。

五、結(jié)束語

微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，特別對職業(yè)院校有著更深遠的推進作用。