裴華利，周曉紅

（海寧衛(wèi)生學校，浙江 海寧 314400）

融入護理職業(yè)元素的中職班級文化建設(shè)

裴華利，周曉紅

（海寧衛(wèi)生學校，浙江 海寧 314400）

班級文化是校園文化的重要組成部分，是學校德育工作的重要載體。班級文化建設(shè)包括班級環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)文化建設(shè)、特色活動文化建設(shè)等，有利于培養(yǎng)學生樂于助人、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀護理人才，建設(shè)衛(wèi)生類職業(yè)學校校園文化。

中職；護理職業(yè)元素；班級文化

班級是學校教學工作的基本單位，是學生在校的主要活動場所，是學生形成良好道德品質(zhì)、健全人格、積極向上精神風貌的主要基地。班級文化是指在班主任帶領(lǐng)下，圍繞教育教學活動所形成的文化氛圍、精神財富，是一個班級的“隱性教育”力量，不僅能為學生素質(zhì)發(fā)展營造良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到保障作用。中職生主要為初中畢業(yè)生，大部分學習自覺性和紀律性不強。因此，加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，成為提高班級管理水平、促進學生職業(yè)發(fā)展的重要舉措，也是優(yōu)化學校教育的有效途徑。

1 班級文化建設(shè)的意義

1.1 有利于提高學生職業(yè)素養(yǎng)

護理專業(yè)技能要求較高，社會對護理人才的要求是：熱愛護理事業(yè)，身心健康，有良好醫(yī)德醫(yī)風，具有對患者進行心理安撫的能力，掌握扎實的專業(yè)技能。據(jù)調(diào)查，目前中職實習護生操作能力較強，但工作缺乏主動性，常常敷衍抱怨，責任心不強。因此，急需加強學生職業(yè)道德教育和職業(yè)文化建設(shè)，從而提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 有利于提高學生職業(yè)適應(yīng)能力

在班級文化建設(shè)中融入護理職業(yè)元素，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)責任感，使學生順利實現(xiàn)“學生—護生—準護士—護士”的角色轉(zhuǎn)換，滿足社會需求。

1.3 有利于建設(shè)校園文化

將職業(yè)元素融入班級文化建設(shè)有利于實現(xiàn)職業(yè)化教育。將班級文化與醫(yī)院文化對接，培養(yǎng)學生崗位意識，使學校充滿職業(yè)文化的氣息。

2 班級文化建設(shè)的實施

2.1 班級文化建設(shè)思路

特色班級文化的創(chuàng)建能夠激勵一個班級形成共同的目標，從而提高班級凝聚力和戰(zhàn)斗力[1]。學生是班級的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在班主任帶領(lǐng)下共同創(chuàng)建富有個性和特色的班級文化。班級文化建設(shè)內(nèi)容包括班級環(huán)境文化、制度文化、職業(yè)人文素養(yǎng)、特色活動文化建設(shè)，強化學生職業(yè)道德素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生責任感、使命感、適應(yīng)崗位能力和創(chuàng)新能力，達到提高學生就業(yè)競爭力的目的。要充分發(fā)揮班級文化的教育功能，爭取達到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。同時，以校園文化為引領(lǐng)，緊抓學生特點，塑“天使”形；緊抓職業(yè)特點，育“天使”心；緊抓文化特點，鑄“天使”魂。

2.2 班級文化建設(shè)內(nèi)容

2.2.1 環(huán)境文化建設(shè) 班級環(huán)境文化屬于班級文化的硬件，包括教室內(nèi)的環(huán)境布置和師生儀表儀容等，是班級文化水平的“顯性”標志。學生學習的主陣地是教室，因此教室環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)班級特色和護理專業(yè)特色。班主任應(yīng)鼓勵學生出謀劃策，齊心協(xié)力布置“共同的家”。結(jié)合專業(yè)特點，選擇代表班級精神的植物，給班級起班名，設(shè)計班徽，對教室進行裝飾，體現(xiàn)醫(yī)學人文氣息。

蘇霍姆林斯基曾說，“要努力使學校的墻壁也說話”[2]。因此我們在布置時努力使教室墻壁的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如在教室外墻上懸掛班級簡介——個性化班名、班徽、富有趣味性的集體照等；在教室正前方墻壁上張貼護理專業(yè)技能引領(lǐng)的口號，教室兩邊墻壁懸掛護理相關(guān)的名人名言來調(diào)動學生的學習興趣；教室后墻是學生的“夢想園地”，學生紛紛展示自己的夢想，并附上生動歡快的活動照片，激發(fā)心中美好的愿望，激勵自己的行動；創(chuàng)建“學習園地”，由學生搜集護理專業(yè)知識與最新進展內(nèi)容，營造護理氛圍。此外，我們還創(chuàng)建了“讀書角”，使其成為課后“充電”的第一場所[3]。另外，充分發(fā)揮黑板報的教育功能，以“7S”標準要求學生保持教室整潔等。通過以上一系列措施的實施，整個教室清新、整潔、明快，富有護理職業(yè)特色和教育意義。

2.2.2 制度文化建設(shè)“沒有規(guī)矩，不成方圓?！笨茖W、民主、健全的班規(guī)是良好班風得以形成的有力保證。護理職業(yè)的特殊性對學生提出更為嚴格的要求。我們根據(jù)學校制度和護理專業(yè)特點，由學生集體討論制定班規(guī)，讓他們認識到自己既是制定者，也是執(zhí)行者。這樣才能產(chǎn)生心理認同，從而內(nèi)化成追求的目標，自覺落實，自主管理。班級日常管理制度包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面，采用德育計分法，一周一評。為了模擬護理工作模式，我們成立多個督察小組，提倡小組合作，開展競爭，小組與小組間、小組成員間相互督促，由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，培養(yǎng)學生競爭意識和合作意識。

2.2.3 職業(yè)素養(yǎng)文化建設(shè) 中職學校的教育宗旨是“以就業(yè)為導向”，班級文化建設(shè)也要融入并體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，使學生得到文化傳統(tǒng)、人際關(guān)系、形體禮儀等人文素養(yǎng)的熏陶。為了讓學生感受到社會對護理人才嚴格的要求，按醫(yī)院要求規(guī)范學生著裝、禮儀等，如對頭發(fā)的要求——前不及眉，后不及肩，雙側(cè)露耳；對著裝的要求——進實訓室必須穿護士服、護士鞋。實訓教學中全程模擬臨床工作情境，使學生職業(yè)綜合能力不斷提升。模擬護士工作制度進行“三早、三晚”時間管理，增強學生時間觀念。

2.2.4 特色活動文化建設(shè) 結(jié)合護理專業(yè)特色組織班內(nèi)活動，認真設(shè)計每周班團課，主題圍繞團結(jié)、合作、活潑、創(chuàng)新，鼓勵全體參與，勤于組織。同時開展社會實踐活動，鼓勵學生積極參加學校社團活動以及各種志愿者活動。如組織學生走進社區(qū)、走進敬老院開展各類活動，既可以讓學生在活動中展示自己的專業(yè)技能，又可以培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神、關(guān)愛病人能力，有利于學生自我價值的實現(xiàn)，提升綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進學生成長。

3 班級文化建設(shè)成效

3.1 提高了學生的自律性

班級文化建設(shè)中的制度文化建設(shè)，增強了學生的自律意識和自我管理能力。班級管理制度由全班共同制定，因此每天要注意些什么、要做些什么，學生都牢記于心。每周在學習、紀律、衛(wèi)生、生活等方面進行考核，表現(xiàn)突出的學生在“德育銀行”存入德育分數(shù)，一方面作為期末考核的依據(jù)，另一方面也提高了學生日常管理工作效率。

3.2 提高了學生的自覺性和主動性

將職業(yè)元素融入班級文化建設(shè)后，學校組織的各類活動學生均積極參與且表現(xiàn)突出，變“要我做”為“我要做”，形成了“比、學、趕、幫、超”的良好班風。

3.3 為學生實習、就業(yè)、升學奠定基礎(chǔ)

將護理職業(yè)元素融入班級文化建設(shè)，使學生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情操。利用班級文化活動這一“隱性課堂”，幫助學生建立職業(yè)信心。通過這一活動的開展學生整體素質(zhì)明顯提高，能以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一次實訓機會。如實訓課前認真做準備，實訓課中積極合作，實訓課后認真梳理技術(shù)要點，總結(jié)經(jīng)驗并及時彌補不足。這些方法潛移默化地提高了學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為后期進入醫(yī)院實習或深造奠定了堅實的基礎(chǔ)，也會使其在今后的職業(yè)生涯中受益終身。

4 反思

班級文化是班主任和全班學生在長期的學習生活中共同形成的，良好班風學風需要一定時間才能形成。因此，班級文化建設(shè)過程中，我們要做好“打持久戰(zhàn)”的心理準備。護理專業(yè)班級文化建設(shè)不僅要符合校園文化建設(shè)標準，也要與醫(yī)院文化相結(jié)合，以適應(yīng)社會對衛(wèi)生事業(yè)不斷發(fā)展的需要。

[1]程琳，田偉貴，李哲．淺談高校班級文化建設(shè)的重要性[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（1）：22-24．

[2]候云華．淺析班級文化建設(shè)[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（14）：60-61．

[3]蔡旭釗，廖思捷．加強中職學校教室文化建設(shè)的幾點思考[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（7）：32-33．

G40-058

A

1671-1246（2017）21-0036-02