高恩澤，郭 棟，劉立忠

（徐州醫(yī)科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

高等醫(yī)學院校藥學類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作思考
——基于就業(yè)率視角

高恩澤，郭 棟，劉立忠

（徐州醫(yī)科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

大學生畢業(yè)論文（設(shè)計）是對本科階段綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的檢驗，也是教育與社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體質(zhì)量反映了一所高校教育教學水平的高低。然而，隨著高校不斷擴招，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，給本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。本文以保障大學生就業(yè)率為出發(fā)點，提出當前形勢下提高藥學類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的建議和對策。

藥學類本科生；就業(yè)率；畢業(yè)論文（設(shè)計）

數(shù)據(jù)顯示，2016年高校畢業(yè)生又創(chuàng)新高，達到765萬，比上年增加了16萬，加上中職畢業(yè)生和初、高中畢業(yè)后不再繼續(xù)上學的學生，2016年全國待、就業(yè)青年約有1 500萬。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定。

就業(yè)率是教育部對高校本科教學評估的重要指標，也是各專業(yè)招生的風向標。當前就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生也認識到就業(yè)能力的重要性，越來越多的在校大學生走出校門去醫(yī)藥企業(yè)實習[1]。在醫(yī)院、藥企進行畢業(yè)實習是高校藥學類專業(yè)學生完成專業(yè)基本課程學習后、進入職場前的一次重要的實踐能力演練，然而有的學校為了提高就業(yè)率，將畢業(yè)實習變?yōu)閷W生找工作前的職業(yè)訓練，導致學生重畢業(yè)實習過程而輕畢業(yè)論文（設(shè)計），嚴重影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

畢業(yè)論文（設(shè)計）對培養(yǎng)學生實踐能力、獨立從事科研能力、分析問題和解決問題能力有非常重要的作用，是衡量高校教學水平的關(guān)鍵因素，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺。因此，在確保就業(yè)率的前提下，改進畢業(yè)論文（設(shè)計）管理模式，提高學生實踐創(chuàng)新能力和獨立解決實際問題能力，是當前各高校面臨的現(xiàn)實問題。

1 高等醫(yī)學院校藥學類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題

我國高等醫(yī)學院校藥學類本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題有：從類型上來看，研究性論文數(shù)量偏少，綜述類文章比重較大；從寫作水平上來看，格式不規(guī)范，內(nèi)容空洞，理論聯(lián)系實際能力差，語言表達能力差，論文寫作能力差。此外，畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重。

基于上述問題，本研究從學生、指導教師、學校、實習單位4個層面展開調(diào)研，對影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的原因進行深入分析。

1.1 學生層面

（1）部分學生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實，造成論文偏重于材料羅列和知識的簡單堆積，獨創(chuàng)性不夠，設(shè)計過于簡單，缺少實證和較為深入的研究。

（2）學生偏重畢業(yè)實習輕視畢業(yè)論文（設(shè)計）。部分畢業(yè)生由于已經(jīng)找到了工作，往往服從企業(yè)的安排頂崗實習，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

1.2 指導教師層面

（1）部分指導教師缺少指導本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)驗，需要其他教師協(xié)助完成。雖然在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中學生是主體，但畢業(yè)論文（設(shè)計）能否順利完成并取得預期成果，不僅取決于學生的努力，還取決于教師的指導。如果指導教師缺乏指導畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)驗和能力，就不能對學生的課題研究內(nèi)容、工作量、數(shù)據(jù)分析以及論文格式規(guī)范進行有效指導和質(zhì)量監(jiān)控，導致學生最后提交的論文（設(shè)計）漏洞百出，不符合學校對畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求。

（2）指導教師積極性和責任心不足，不能投入足夠的時間和精力與學生交流、討論。部分教師因教學科研任務(wù)繁重，不重視對畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導，認為只要過得去沒有重大錯誤即可。由于學生畢業(yè)論文（設(shè)計）整體水平低，學校為保障學位授予率，不得不大幅度降低評價標準，讓大部分質(zhì)量較差的論文通過。

1.3 學校層面

（1）對畢業(yè)生缺乏有效管理。為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，學校將大部分學生安排到企業(yè)進行畢業(yè)實習，因此難以對畢業(yè)生進行有效管理。而部分實習單位不能給學生配備合格的指導教師，難以為學生提供完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的條件。對于以上問題，學校很難直接采取措施，這是導致實習生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量普遍不高的主要因素。

（2）學校招生規(guī)模的擴大對本科教學質(zhì)量帶來了一定沖擊。招生規(guī)模的擴大造成本科畢業(yè)生數(shù)量激增，而教育資源投入不能同步增長，難以為學生提供足夠數(shù)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師，一位教師要指導多位本科畢業(yè)生，精力不足。實踐教學是培養(yǎng)藥學類學生綜合素質(zhì)、鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，由于教學資源緊張，學生運用專業(yè)知識解決實際問題的機會較少，缺少創(chuàng)新能力，直接導致實驗類和研究類畢業(yè)論文（設(shè)計）數(shù)量偏少。

（3）實習帶教經(jīng)費投入不足，缺乏獎勵機制。據(jù)調(diào)研，大部分本科院校的畢業(yè)實習帶教費為300～800元/生不等，不足以支持研究性畢業(yè)設(shè)計的開展，導致學生偏重于簡單的調(diào)查或綜述類畢業(yè)論文（設(shè)計）。此外對于優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）缺乏獎勵機制，指導教師工作成果無從考評，嚴重打擊了教師的積極性。1.4實習單位層面

（1）帶教意識缺乏。部分實習單位不能正確定位與高校的合作關(guān)系，不重視畢業(yè)實習帶教工作，沒有專門負責實習帶教管理的人員。因此，學生實習過程中遇到問題時沒有申訴的渠道，導致畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、開題、中期檢查等環(huán)節(jié)管理薄弱。某些實習單位甚至只將實習生當作工作助手，對于其畢業(yè)論文（設(shè)計）指導沒有興趣和責任心。

（2）高水平實習帶教教師缺乏。員工流動性大是許多企業(yè)的頑疾，調(diào)查表明，不少企業(yè)人才流失率超過15%，尤以專業(yè)人才和復合型管理人才流失比例為高。企業(yè)員工不穩(wěn)定也影響到了校企合作過程中實習帶教工作的連續(xù)性，導致實習基地很難建立一支水平較高的穩(wěn)定的實習帶教隊伍，這是高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不穩(wěn)定的一個重要因素。

2 就業(yè)率視域下提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的對策

單純從提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量方面來考慮，將學生安排到科研院所、高校等單位進行畢業(yè)實習，可以有效保障帶教質(zhì)量以及研究性論文的比重，提高學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體質(zhì)量。然而，調(diào)查顯示，學生到企業(yè)實習對就業(yè)能力有著顯著的正向影響，有企業(yè)實習經(jīng)歷的畢業(yè)生就業(yè)能力明顯較高[1，2]。派遣學生到企業(yè)實習也是醫(yī)學院校與企業(yè)維系良好合作關(guān)系的重要手段，既能夠鍛煉學生的職業(yè)素質(zhì)，又能加強校企交流合作，提高企業(yè)對學校的認可度。此外，由于受教育主管部門“以就業(yè)為導向”辦學思想的影響，高校在思考如何提高學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的同時，必須要考慮畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.1 建立畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）與就業(yè)一體化的指導模式[3]

要摒棄把畢業(yè)實習當作單純職業(yè)訓練的思想，培養(yǎng)學生在畢業(yè)實習過程中綜合應用所學專業(yè)知識解決實際問題能力。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導要做到以學生為中心，嚴格過程管理，通過提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量來促進教學質(zhì)量的提升，從而提高學生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

2.2 建立和完善實習帶教教師資格審查制度

畢業(yè)論文（設(shè)計）考查的是學生綜合運用所學知識解決實際問題能力，高水平實習帶教教師對于提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）整體質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。因此，要實行實習帶教教師資格審查制度。第一指導教師必須是中級以上職稱或具有博士學位以及相應能力的教師，缺乏獨立帶教能力者不允許作為學生的第一指導教師。學校根據(jù)實習單位具有畢業(yè)論文（設(shè)計）指導能力教師的數(shù)量來決定分配的實習生的數(shù)量。

2.3 建立和完善實習帶教激勵機制

激勵機制是激發(fā)指導教師積極性的重要保障。建立和完善實習帶教激勵機制，激發(fā)帶教教師指導學生進行畢業(yè)實習、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的動力，對提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）整體質(zhì)量非常有益。借鑒和運用人力資源管理中的激勵機制，采取有效的手段對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師進行獎勵，從而達到提高教師責任心的目的。

2.4 實施畢業(yè)論文（設(shè)計）指導“雙導師”制度

學生實習是在實習單位完成的，而畢業(yè)答辯通常是由學校統(tǒng)一組織的。因此，除了實習單位帶教教師外，學校有必要為畢業(yè)生指定一位校內(nèi)指導教師以控制論文（設(shè)計）質(zhì)量。由于實習單位人才流動性大，實習指導教師隊伍管理困難，因此，建立一支穩(wěn)定的校內(nèi)指導教師隊伍，對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的查重率、工作量、課題創(chuàng)新性或應用型等質(zhì)量指標進行整體把控，是確保畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的第二重保障。校內(nèi)指導教師既充當論文評閱人，又參與學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程管理，從而起到保障畢業(yè)論文（設(shè)計）整體質(zhì)量的作用。

2.5 實行畢業(yè)答辯資格審查制度

長期以來，我國高?！皣肋M寬出”的教育模式，使得畢業(yè)答辯成為一項政策性很強的工作，關(guān)乎學生切身利益。畢業(yè)答辯資格審查制度有利于我國高等教育由“嚴進寬出”向“嚴進嚴出”轉(zhuǎn)變。以科學的評估體系、一定的淘汰率倒逼學生自我完善，最大限度提高學生對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的重視程度。

2.6 加強本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫培訓

高校應該開設(shè)與學生畢業(yè)論文（設(shè)計）有關(guān)的課程，比如文獻檢索、專業(yè)英語等，提高學生查閱文獻能力和撰寫英文摘要能力。同時，要在學生實習前進行統(tǒng)一的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理流程和撰寫規(guī)范培訓，讓學生對畢業(yè)實習的全過程和畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫有明確的認識，從而及早做好充分的準備。

學生去企業(yè)實習是維系和強化校企合作關(guān)系的重要途徑，也是提高學生就業(yè)能力的重要措施。畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學生本科畢業(yè)實習的階段性總結(jié)，其質(zhì)量直接反映了大學生綜合素質(zhì)和能力。探索影響高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的因素，尋找提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的對策，是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。高校應當重視對學生畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理，提高學生綜合素質(zhì)，為其大學生涯畫上圓滿的句號。

[1]王振源，孫珊珊．大學生實習與就業(yè)結(jié)果關(guān)系的實證研究[J]．黑龍江高教研究，2013（10）：132-135．

[2]王言鋒．談高校如何處理好大學生畢業(yè)實習與就業(yè)的關(guān)系[J]．長春理工大學學報，2010，5（9）：11-12．

[3]劉春生．畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化指導模式的研究與實踐[J]．黑龍江高教研究，2010（4）：91-92．

G424．74

A

1671-1246（2017）21-0014-02

注：本文系江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015C224）