程苗

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州 221004）

打造社會主義核心價值觀教育的“三三三”工程
——以徐州醫(yī)科大學為例

程苗

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州 221004）

高校社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀不容樂觀，其中教育方法陳舊、內(nèi)容乏味，脫離大學生實際是主要原因，醫(yī)學院校此類狀況更加突出。本文以徐州醫(yī)科大學為例，打造社會主義核心價值觀教育的“三三三”工程，切實將社會主義核心價值觀教育落實、落細、落小，引導學生講道德、遵道德、守道德，追求高尚的道德理想。

社會主義核心價值觀；醫(yī)學生；“三三三”工程

黨的十八大提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀，這為高校做好思想政治教育工作，幫助學生樹立正確“三觀”提供了理論支撐。大學階段是學生價值觀形成的關(guān)鍵期，在此期間開展價值觀教育極為重要。在醫(yī)患矛盾日益升級的今天，醫(yī)學生社會主義核心價值觀教育是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的必然要求，如何守好醫(yī)學人才培養(yǎng)的最后一道防線，成為醫(yī)學院校亟待解決的難題。徐州醫(yī)科大學以“三三三”工程為抓手，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育形式，在落實、落細、落小上下功夫，取得了較好效果，對其他高校社會主義核心價值觀教育起到較好的示范作用。

1 大學生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀及原因分析

雖然中央要求在全社會大力培育和踐行社會主義核心價值觀，各高校也都開設了相關(guān)課程，設置了宣傳欄或廣告欄，但本研究匯集國內(nèi)相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方法并沒有達到預期效果，醫(yī)學院校形勢更加嚴峻。從認知層面來看，大學生對社會主義核心價值觀的認知度普遍不高，在關(guān)于“是否了解社會主義核心價值觀”的調(diào)查中，33%的人選擇基本不了解，9%的人選擇完全不了解[1]。在一項以醫(yī)學研究生為對象的研究中，超過50%的人不能準確表述社會主義核心價值觀的內(nèi)容，42%的人基本不了解社會主義核心價值觀[2]。從情感認同層面上看，醫(yī)學生對社會主義核心價值觀的情感認同遠低于普通學生，約4%的普通學生覺得踐行社會主義核心價值觀沒有意義[3]，而有近10%的醫(yī)學研究生持這種觀點[2]。從實踐層面來看，大學生對社會主義核心價值觀的踐行情況也不容樂觀，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有16.62%的學生表示其所在學校通過開展實踐活動進行社會主義核心價值觀教育[3]，對于課業(yè)繁重的醫(yī)學生而言，這一比例更低。

綜合國內(nèi)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，導致社會主義核心價值觀教育缺乏實效性的原因是多方面的，但最重要的還在于教育脫離學生實際，無法引起學生共鳴[4]。陳舊的傳播形式、乏味的傳播內(nèi)容等，讓學生感到厭煩，尤其對于課業(yè)繁重的醫(yī)學生而言，你聽我講、海報、廣播的形式更是收效甚微。在此情況下，如何讓社會主義核心價值觀教育貼近學生、貼近實際、貼近生活，成為教育成功的關(guān)鍵。

2 打造社會主義核心價值觀教育的“三三三”工程

本研究結(jié)合醫(yī)學院校教育、管理特點以及醫(yī)學生的獨特性，提出了社會主義核心價值觀教育的“三三三”工程，即通過三條途徑，搭建三種平臺，最終實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的三大目標。

2.1 培育和踐行社會主義核心價值觀的三條途徑

2.1.1 用學生自己的聲音訴說社會主義核心價值觀 我校著力打造微課系列活動。每周一次微黨課，每月一次微團課，每學期一次微議論壇，內(nèi)容囊括黨章黨史、熱點時事、國政方針、風土文化等，形式涵蓋專題報告、主題演講、博弈辯論等。

2.1.2 用學生喜歡的方式傳播社會主義核心價值觀 第一，通過社會主義核心價值觀文化產(chǎn)品征集活動，獲取富有創(chuàng)意、極具吸引力、深受學生追捧的產(chǎn)品，讓社會主義核心價值觀刷爆朋友圈。2015年，我校學生利用漫畫和科技相結(jié)合的形式，制作了“五分鐘帶你認清最接地氣的社會主義核心價值觀”微視頻，用生動活潑的畫面、通俗易懂的語言，將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵表達得淋漓盡致。此視頻在朋友圈瘋傳，掀起一輪觀看熱潮。

第二，針對我校思想政治理論課晦澀難懂、枯燥乏味，學生學習熱情較低的現(xiàn)狀，2015年底，學校團委將“青課”引入微博、微信平臺，眾多學生成了“青課”的“死忠粉”。

第三，將社會主義核心價值觀教育融入學生日?；顒?，讓學生樂于參與，樂于學習。利用“每月一禮”介紹中國傳統(tǒng)禮儀，進行禮節(jié)教育；利用“廉潔文化故事情景劇劇本征集大賽”開展廉潔文化教育，塑造清廉之風；利用“課前五分鐘”進行經(jīng)典書目誦讀，陶冶學生情操，啟迪心智。

第四，榜樣的力量是無窮的。我校團委積極開展“向英雄致敬”系列活動，通過主題征文、電影展播、情景劇表演等形式，紀念心中的英雄。

2.1.3 用社會需要的服務踐行社會主義核心價值觀 第一，依托“星火”等學校志愿服務社團，打造“微公益”系列活動。2015年，“以愛之名關(guān)注社會弱勢群體”志愿服務榮獲江蘇省青年公益大賽三等獎，2016年我們將繼續(xù)這項活動，力爭將其打造成我校志愿活動的品牌項目。微愛在行動，我們相信每一位學子都是最美的“徐醫(yī)名片”。

第二，借助各種重要節(jié)日、紀念日開展“我們的紀念日”主題活動。清明祭掃，緬懷先烈；抗戰(zhàn)勝利紀念日，激昂斗志；國家公祭日，銘記歷史等。我們利用政治性節(jié)日、國際性節(jié)日、重大事件及重要人物紀念日等，開展豐富多彩的活動，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

第三，結(jié)合暑期社會實踐，利用醫(yī)學生的專業(yè)特長，進行“送醫(yī)、送藥、送健康”活動，讓學生在實踐中提高對社會主義核心價值觀的認識。

2.2 培育和踐行社會主義核心價值觀的三種平臺

2.2.1 宣傳教育平臺 第一，做好“一本“雜志?！耳椣琛冯s志自2009年創(chuàng)刊以來，已連續(xù)出版15期，成為宣傳社會主義核心價值觀的重要平臺。為適應學生閱讀習慣，《鷹翔》雜志在2015年推出電子版，學生可以隨時隨地閱讀。

第二，守住“兩微”陣地。學校團委緊抓微博、微信兩大新興媒體，著力打造“徐醫(yī)青年”微博、微信平臺，用“新媒體贏新青年”。微信平臺自創(chuàng)建以來，關(guān)注人數(shù)達萬余人，閱讀量九萬余次，發(fā)布活動五千余條。

第三，完善“三進三互動”工程。學校通過開展“QQ群進支部、微信群進支部、微博進支部”的“三進”工程以及學校、學院、班級三級新媒體“互粉、互轉(zhuǎn)、互評”的“三互動”措施，逐步建立校園媒體矩陣格局，實時掌握學生動態(tài)，確保學校媒體平臺能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)整體互動，達到“一呼百應”效果，從而促進社會主義核心價值觀的內(nèi)化教育。

2.2.2 示范引領(lǐng)平臺 學校團委在各個學院設立多個社會主義核心價值觀工作示范點：示范學院、示范社團、示范班級、示范宿舍、示范個人等。在學生中培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”，使他們成為學生身邊可親、可敬、可學的“微典型”，利用榜樣的力量激勵、引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.2.3 社會服務平臺 關(guān)注社會民生、關(guān)注經(jīng)濟熱點、關(guān)注弱勢群體，不斷強化實踐基地建設，讓學生參與到社會服務中，知行合一，用社會主義核心價值觀的理論指導實踐，解決問題。

2.3 培育和踐行社會主義核心價值觀的三大目標

2.3.1 言之于口 記住社會主義核心價值觀的內(nèi)容，了解其基本內(nèi)涵、重大意義與歷史源流，是培育和踐行社會主義核心價值觀的第一步，也是最基礎的一步。所以，高校要借助各種平臺，通過多種渠道，使每個學生熟悉、認識、了解社會主義核心價值觀。

2.3.2 踐之于行“道不可坐論，德不可空談”，再好的價值觀離開踐行都是紙上談兵、空中樓閣，“最小的善行勝過最大的善意”。將社會主義核心價值觀的要求外化于實際行動，在實踐中達到自我教育、服務他人、奉獻社會的目標。

2.3.3 刻之于心 通過形式多樣、內(nèi)容豐富的品牌活動，將社會主義核心價值觀融入大學課堂、融入校園文化、融入社會實踐，使其像空氣一樣無處不在、無時不有。最終使學生將社會主義核心價值觀銘刻于心。

總之，開展社會主義核心價值觀教育是高校義不容辭的責任，而在醫(yī)患矛盾不斷升級的當今，對醫(yī)學生進行價值觀引導更是刻不容緩。我校以“三三三”工程為抓手，展現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷，增強了教育的親和力、互動性和生動性，春風化雨，潤物無聲，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，切實提升教育的實效性。

[1]許珍芳，余緒鵬．大學生社會主義核心價值觀教育途徑實證研究[J]．教育評論，2015（3）：65-67．

[2]李家圓，楊廣平．社會主義核心價值觀認同教育對策研究[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（14）：27-28．

[3]陳少平，鄭錚彬．大學生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀調(diào)查和路徑探討[J]．思想教育研究，2015（11）：81-84．

[4]王文靜．以微活動提升社會主義核心價值觀教育實效探究[J]．思想教育研究，2016（7）：108-111．

G412

A

1671-1246（2017）21-0002-03