吳鵬+王紀(jì)芹

摘要：伴隨我國教育改革的深入推進(jìn)，高等教育正在面臨不小的沖擊。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景之下，慕課成為了一種新型的課程教學(xué)形式，其教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都與傳統(tǒng)的高等教育存在較大差異。雖然慕課的出現(xiàn)，給高等教育帶來了明顯的沖擊，但同時也帶來了機(jī)遇，若是高等教育能夠與慕課合理融合，就能開發(fā)出全新的教學(xué)模式，筆者將在本文簡析慕課對高等教育的沖擊，并探討相關(guān)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：慕課；傳統(tǒng)；高等教育；沖擊；應(yīng)對策略

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

在我國教育的發(fā)展歷程中，經(jīng)歷了多個不同的發(fā)展階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及大數(shù)據(jù)時代的到來，教育的傳播途徑也出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，人們更為傾向利用網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)的教育資源。慕課是一種新型的教育模式，也被稱作規(guī)模較大的在線開放課程，慕課是一種在線教育形式，與傳統(tǒng)的高等教育模式相比存在極為明顯的差異?？梢哉f，慕課對于我國高等教育存在極強(qiáng)的沖擊，也帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，若是高等教育無法認(rèn)識到慕課的自身價值，無法與其一起和諧發(fā)展，就會導(dǎo)致高等教育質(zhì)量出現(xiàn)下降。因此，相關(guān)教師需要針對慕課的出現(xiàn)選擇科學(xué)的應(yīng)對策略。

一、慕課給傳統(tǒng)高等教育帶來的沖擊

（一）對教學(xué)模式的沖擊

在傳統(tǒng)的高等教育中，很多教師仍然在教學(xué)中采用傳統(tǒng)方法，教學(xué)內(nèi)容的選擇及設(shè)計都由教師把握，教師自身具有主動權(quán)，而學(xué)生基本上只能被動接受教師的教學(xué)，自身主觀能動性無法得到體現(xiàn)。而慕課具有明顯的開放性與交互性，徹底打破傳統(tǒng)的高等教育模式，確保高等教育不再受地點(diǎn)、時間的完全控制，可以讓學(xué)生主動選擇教育內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

（二）對教學(xué)評價的沖擊

在高等教育的教學(xué)評價中，都是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生很少參與到具體的教學(xué)評價中，也無法對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價。這樣一來，傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)評價范圍就會較小，評價方式也會較為單一，學(xué)生的整體素質(zhì)很難得到科學(xué)評價。而慕課則可以給予學(xué)生較多的自主權(quán)，學(xué)生可以對教師的教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行評價，保證學(xué)生在教學(xué)評價中擁有較多的話語權(quán)。

（三）對教育成本的沖擊

高等教育是需要一定成本的，一些學(xué)生由于難以負(fù)擔(dān)教育成本，失去了接受高等教育的機(jī)會。與高等教育的高成本相比，慕課基本為免費(fèi)性質(zhì)的教育。學(xué)生可以在慕課的相關(guān)系統(tǒng)中進(jìn)行注冊，等到注冊成功之后就可以選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，慕課的相關(guān)教學(xué)資源均為在線性質(zhì)，學(xué)生也無需購買教材，有效降低了教育成本。

二、高等教育應(yīng)如何直面慕課的沖擊

（一）轉(zhuǎn)變觀念

在慕課帶來沖擊的背景下，高等教育的教師就需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作教育中心。慕課的基本方向為“以學(xué)為本”，學(xué)生可以有效參與教學(xué)，互動性很強(qiáng)。因此，高等教育教師就需要及時調(diào)整教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生參與積極性的重要作用，并且設(shè)計師生互動的相關(guān)問題，也要選擇多種形式的教學(xué)方式。教師一定要認(rèn)識到，在高等教育中學(xué)生才是教育主體，教師所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，這樣才能確保高等教育的科學(xué)轉(zhuǎn)型。

（二）在教學(xué)中合理引入慕課

為了應(yīng)對慕課帶來的挑戰(zhàn)與沖擊，高等教育教師可以適當(dāng)在教學(xué)中引入慕課，讓慕課成為高等教育課堂的構(gòu)成部分，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

某高等教育教師在課堂中根據(jù)實際情況引入慕課，該教師在上課前會讓學(xué)生去慕課中找到與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將存在疑問的地方記錄下來。該教師在授課之前，也會觀看慕課上的相關(guān)教學(xué)視頻，并且研究慕課視頻中的重點(diǎn)問題，將學(xué)生可能感興趣的問題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。這樣一來，師生雙方都利用慕課進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，該教師針對學(xué)生在慕課中存在的疑難點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，既保證了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，也及時解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與慕課的有效結(jié)合，進(jìn)而提高了高等教育的相關(guān)質(zhì)量。該教師發(fā)現(xiàn)，將慕課與課堂教學(xué)相結(jié)合之后，不僅確保了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更保證了課堂教學(xué)的效果，也幫助教師更為科學(xué)地認(rèn)識了慕課。

需要教師注意的是，在將慕課與高等教育課堂教學(xué)相結(jié)合的時候，需要根據(jù)課堂實際情況及教學(xué)內(nèi)容選擇匹配的慕課內(nèi)容，確保兩者聯(lián)系更為緊密，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，這樣才能有效保證慕課與高等教育的結(jié)合效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)的針對性

在高等教育中，教師基本都是針對全班同學(xué)開展教學(xué)，未能針對學(xué)生的個性及實際情況等開展教學(xué)，這樣就很容易導(dǎo)致教學(xué)缺少針對性。但是，學(xué)生在應(yīng)用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)水平、感興趣的內(nèi)容選擇課程，這樣就可以保證學(xué)生接受針對性較強(qiáng)的課程輔導(dǎo)。因此，教師在高等教育中也需要不斷提高教學(xué)的針對性。目前，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，這也有效推動了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)技術(shù)被用于我國的各個領(lǐng)域之內(nèi)。教師可以利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)對學(xué)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和篩選，包括學(xué)生的過往成績、知識基礎(chǔ)構(gòu)成、學(xué)習(xí)興趣等，并且對上述信息進(jìn)行科學(xué)整理，把握學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、具體的接受能力等，之后需要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)將學(xué)生分為不同的層級。這樣一來，教師就可以根據(jù)各個層級學(xué)生的自身特點(diǎn)展開針對性教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地接受相關(guān)知識，教師也能更好把握教學(xué)內(nèi)容的廣度及深度。

三、結(jié)語

慕課是全新的在線教育模式，與傳統(tǒng)類型的高等教育相比，自身存在明顯的優(yōu)勢，也給高等教育帶來了較為明顯的沖擊。慕課的出現(xiàn)，是我國教育發(fā)展中的重要變革，雖然會給高等教育帶來沖擊，但同時也帶來了明顯的發(fā)展機(jī)遇。此外，雖然慕課得到了廣泛的重視，但是我國高等教育仍然離不開傳統(tǒng)教育方式。因此，只有將傳統(tǒng)高等教育與慕課相結(jié)合，共同發(fā)揮兩者的應(yīng)用優(yōu)勢，才能確保高等教育與慕課實現(xiàn)和諧發(fā)展。

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