吳東秀

摘要：我國會計職業(yè)教育人才輸出在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢中，正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。社會對會計應(yīng)用型人才的需求越來越強(qiáng)，而高校會計教育也正處于應(yīng)用型教學(xué)改革轉(zhuǎn)型當(dāng)中。當(dāng)前我國會計教育模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型面臨的主要問題來源于教學(xué)模式、師資、教學(xué)資源等等。本文從以上方面對我國會計應(yīng)用型教育教學(xué)改革思路做出分析探討。

關(guān)鍵詞：會計實(shí)踐；應(yīng)用型教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

在高等教育領(lǐng)域，國務(wù)院2015年6月16日發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出，“要把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化”，“引導(dǎo)和推動創(chuàng)業(yè)孵化與高校、科研院所等技術(shù)成果轉(zhuǎn)移相結(jié)合，完善技術(shù)支撐服務(wù)”。同時，我國高等教育領(lǐng)域也展開教育教學(xué)改革，鼓勵高等教育向創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育發(fā)展，提倡高等教育院校，尤其是本科院校向應(yīng)用型教育實(shí)踐改革，積極為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平人才。在高等教育過程中，實(shí)踐能力的培育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵動力，也是檢驗(yàn)應(yīng)用型教育培育結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將會在推動時代發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。

在我國全部高校中，開設(shè)會計專業(yè)的院校超過總數(shù)的三分之一，會計教育涵蓋?？啤⒈究婆c研究生三大層次，每年為我國輸送會計專業(yè)人才數(shù)十萬人次，會計專業(yè)就業(yè)競爭也逐漸增大。這對我國高校會計教育教學(xué)也提出了新的要求與挑戰(zhàn)，當(dāng)前我國會計高等教育當(dāng)中，有相當(dāng)一批數(shù)量的本科院校將面臨向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，同時應(yīng)用型教學(xué)改革也迫在眉睫，只有為學(xué)生提供技能型會計應(yīng)用教育，才能使得人才在市場上得以立足。

一、高校會計應(yīng)用型教育現(xiàn)狀

目前，我國高等院校財會方向?qū)I(yè)師資參差不齊，會計應(yīng)用型教學(xué)起步和發(fā)展各異，沒有形成一套切實(shí)可行的應(yīng)用型教學(xué)體系，使得很大一部分院校的財會專業(yè)跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，盲目模仿知名院校會計應(yīng)用型教學(xué)活動，造成了學(xué)生理論知識與實(shí)踐工作的不接軌，不但起不到好的效果，反而使學(xué)生對會計實(shí)踐產(chǎn)生抵觸，使得會計應(yīng)用型教學(xué)流于形式。

其次，高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采取模擬教學(xué)的方式，包括簡單的手工賬和電算化會計。教學(xué)模式采取作業(yè)的形式，使得部分學(xué)生對模擬教學(xué)重視不夠，僅僅當(dāng)成是完成作業(yè)，沒有真實(shí)感，實(shí)踐教學(xué)印象不夠深刻。另外，由于教學(xué)環(huán)境多為課堂或類似課堂的計算機(jī)室，很難使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐的興趣。加上教師本身對模擬實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠，因而沒有給實(shí)踐教學(xué)活動提供一個良好的內(nèi)外部環(huán)境。

最后，會計應(yīng)用型教學(xué)師資與教育資源配備不均衡，高層次教學(xué)人才較為欠缺，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐環(huán)境也存在較大提升空間。我國財經(jīng)類高校普遍存在的問題是從業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育體制下，高校本科會計專業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐能力的要求不高。另外，學(xué)校難以為學(xué)生們提供一個較為完善的教育教學(xué)空間，學(xué)生實(shí)踐空間和實(shí)踐條件難以達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型會計教學(xué)改革思路

首先，應(yīng)用型教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個素質(zhì)教育的全過程，從教育教學(xué)到學(xué)生課業(yè)實(shí)踐都應(yīng)當(dāng)突出主題。應(yīng)用型會計教育是提升我國會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，因而也應(yīng)該是貫穿于會計高等教育和職業(yè)教育的教學(xué)過程全程。會計教育教學(xué)過程中，低年級同學(xué)通過課堂學(xué)習(xí)了解和掌握會計基礎(chǔ)知識、會計理論和工作方法，這一過程旨在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣和理論素養(yǎng)。而中高年級同學(xué)則需要結(jié)合會計教學(xué)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、案例等多途徑來體會和掌握會計專業(yè)的實(shí)踐技能，學(xué)會綜合運(yùn)用學(xué)科知識、技術(shù)與方法，分析解決會計專業(yè)實(shí)際問題的能力。最后，在會計專業(yè)應(yīng)用教學(xué)的最后階段，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵會計專業(yè)同學(xué)參與教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極參加實(shí)踐實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合訓(xùn)練，從而啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決審計實(shí)際問題的能力

其次，可以借鑒學(xué)分制，探索會計應(yīng)用型教學(xué)，同時培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高?？梢葬槍媽I(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)來設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，將實(shí)踐學(xué)分與課程學(xué)分相結(jié)合，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身力量知識與技能的同時，注重技能培養(yǎng)，同時關(guān)注學(xué)生的潛在能力，鼓勵有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)方向輔修學(xué)位，或推薦就業(yè)。同時針對理論扎實(shí)、善于探索的學(xué)生免試攻讀研究生。在學(xué)分設(shè)置的過程中，高校還可以針對實(shí)踐學(xué)分來配備專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備實(shí)踐導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、服務(wù)、實(shí)訓(xùn)的全過程對接。

第三，圍繞專業(yè)核心課程體系，開設(shè)理論應(yīng)用與實(shí)踐訓(xùn)練的專業(yè)必修課程。如會計案例、會計實(shí)踐等課程，從學(xué)科專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握會計基本流程、會計實(shí)踐操作和會計管理職能應(yīng)用，在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)會計相關(guān)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學(xué)科思維方式、發(fā)現(xiàn)問題的視角和解決問題的能力。

三、向會計應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐措施

首先，高校教師的教學(xué)能力在教學(xué)改革當(dāng)中承擔(dān)著最為重要的角色，因而提高高校教師的應(yīng)用型教學(xué)能力，聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用型教育能力的指導(dǎo)教師，豐富教育師資，鼓勵社會會計領(lǐng)域優(yōu)秀人才參與到高校實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)當(dāng)中，為學(xué)生提供最新、最實(shí)用的會計知識和技能指導(dǎo)，將會有助于高校實(shí)現(xiàn)會計應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型。同時，教師也要不斷提高實(shí)踐能力，以便在日常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作或模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師本身理論知識充足，但同樣缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為保障教師有足夠的實(shí)踐去接觸和熟悉實(shí)務(wù)操作。

其次，提高教育資源的投入水平。加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入高校財會專業(yè)應(yīng)加大對實(shí)踐環(huán)節(jié)的投資力度，設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教研部門，及時更新教材和教學(xué)案例，建設(shè)和完善專業(yè)的會計教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，而不是把計算機(jī)室當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，這都需要有一定的財力做保障。由于高校本身資金有限，財會專業(yè)院系可以積極自我籌資，依靠專業(yè)的優(yōu)勢為社會培訓(xùn)財務(wù)人員，用獲得的報酬積極支持實(shí)踐教學(xué)

第三，建立穩(wěn)定的會計實(shí)踐基地。會計專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐主要以實(shí)務(wù)練習(xí)和模擬操作為主，但實(shí)務(wù)操作更具有真實(shí)性，也更有利實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)。因此，實(shí)踐基地的建立是高校不可缺少的一部分。高校可以建立校企實(shí)踐基地，并結(jié)合實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，將應(yīng)用型指導(dǎo)教師與會計實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，真正提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時校企雙方也可以節(jié)約成本、提高效益，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。除此之外，有用人需求的企業(yè)還可以與畢業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向選擇，增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。

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