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        論新時(shí)代高職大學(xué)精神的重塑與培育

        2017-03-08 12:33:05周玉鳳
        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年31期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)精神塑造內(nèi)涵

        周玉鳳

        摘要:在科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代,高職院校若要發(fā)揮其職業(yè)優(yōu)勢,就應(yīng)在傳統(tǒng)大學(xué)精神的基礎(chǔ)上,打造自己的高職大學(xué)精神。大學(xué)精神是一個(gè)學(xué)校弘揚(yáng)自己文化的重要途徑,培育高職大學(xué)精神也是優(yōu)化校園文化建設(shè)的重要步驟,堅(jiān)持以人為本,實(shí)施品牌化管理的辦學(xué)理念,以校訓(xùn)建設(shè)為載體,打造與人新環(huán)境,激發(fā)師生共同參與,塑造新時(shí)代高職大學(xué)精神。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)精神;高職大學(xué)精神;內(nèi)涵;培育;塑造

        中圖分類號(hào):G649 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2016)031-000-02

        隨著國家對高職教育事業(yè)的重視程度加大,高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展,已成為我國高等教育的中堅(jiān)力量。高職院校若想在激烈的高等教育競爭中發(fā)展壯大,作為決定學(xué)校發(fā)展方向的高職精神,必將成為高職院校發(fā)展成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。由此,高職大學(xué)精神的建構(gòu)是指引高職教育健康持續(xù)發(fā)展的要求,是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是提高此類院校社會(huì)服務(wù)功能的需要。高職院校既然屬于高等教育學(xué)校,便具備一般高校的基本特征,普通高校具有大學(xué)精神,因此,高職大學(xué)精神既有傳統(tǒng)的大學(xué)精神,又有自身特有的文化氣質(zhì)。不同的大學(xué)院??梢杂胁煌霓k學(xué)風(fēng)格,在追求理想狀態(tài)上,不應(yīng)有高低之分。不同院校的大學(xué)生給社會(huì)帶來的價(jià)值會(huì)不同,但其為社會(huì)服務(wù)的精神卻不應(yīng)否定。因此,高職院校也應(yīng)具備自己的“大學(xué)精神”,這也是多數(shù)研究者認(rèn)同的觀點(diǎn)。

        一、傳統(tǒng)大學(xué)精神

        大學(xué)精神在學(xué)校辦學(xué)之初打下基礎(chǔ),能弘揚(yáng)學(xué)校文化并通過持續(xù)的文化熏陶形成的一種對學(xué)校師生都產(chǎn)生極大影響的某種力量和共同的價(jià)值理念。大學(xué)精神是高校的靈魂,是高校凝聚力和競爭力的源泉?!按髮W(xué)精神是關(guān)于大學(xué)發(fā)展的價(jià)值取向及其在大學(xué)設(shè)置與運(yùn)行中的體現(xiàn)?!盵1]大學(xué)精神是引領(lǐng)大學(xué)生健康成長的光輝旗幟。在保障高質(zhì)的大學(xué)建設(shè)的方面,大學(xué)精神比任何理論和規(guī)定都更有效。因此,大學(xué)精神作為這所大學(xué)的靈魂,是在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的辦學(xué)理念和價(jià)值追求,其內(nèi)涵也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的充實(shí)。一所真正的大學(xué),不僅有“獨(dú)立之精神、自由之思想”,而且要有教師之間、學(xué)生之間、師生之間的“合作精神”。這能體現(xiàn)出這所大學(xué)與其他大學(xué)的不同的精神氣質(zhì)。

        傳統(tǒng)的大學(xué)精神是高職院校大學(xué)精神的基本內(nèi)容,既包括普遍的自由精神、獨(dú)立精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神等。還包括一些大學(xué)在實(shí)踐中形成的有自我特色的大學(xué)精神。如哈佛大學(xué)的“與真理為友”等。[2]自由精神主要包括思想自由和學(xué)術(shù)自由,是其他大學(xué)精神產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是大學(xué)精神的靈魂。非獨(dú)立不能自由,非自由不顯獨(dú)立,只有具有獨(dú)立的思維才能保證其思想和學(xué)術(shù)的自由。獨(dú)立精神主要表現(xiàn)為獨(dú)立人格、獨(dú)立思考、和獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)?。人文精神主要包括道德、理想和情感三個(gè)方面的內(nèi)容,以人的全面自由和實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值為目標(biāo)。高職教育應(yīng)堅(jiān)持以人的發(fā)展作為永恒主題,特別是要堅(jiān)持以學(xué)生成才為本,通過教育促進(jìn)人的全面發(fā)展??茖W(xué)精神以求真為主導(dǎo)思想,是體現(xiàn)在科學(xué)的海洋中追求真理的精神。

        二、新時(shí)代高職大學(xué)精神的內(nèi)涵

        高職院校作為我國高等教育的組成部分,具有高等教育和職業(yè)教育的雙重特性,其大學(xué)精神不僅應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)精神的基本內(nèi)涵,還應(yīng)顯示高等職業(yè)教育的特色。高職院校大學(xué)精神在具備大學(xué)精神的共性內(nèi)容之外,還應(yīng)有自身特有的內(nèi)容。

        一是職業(yè)精神。職業(yè)精神包括職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等要素。[3]“職業(yè)精神事實(shí)上就是一種對職業(yè)的深情投入、一種專注度,這將在很大程度上決定一個(gè)人的職業(yè)水平和職業(yè)成就”[4]。

        職業(yè)精神是指學(xué)生在求學(xué)過程中形成的對職業(yè)的理解與認(rèn)知的態(tài)度。職業(yè)精神是高職學(xué)生必備的敬業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守,同時(shí),高職教育也應(yīng)當(dāng)融入國際元素,面向世界開放自己并吸收國際社會(huì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和世界情懷,成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)人起著非常重要的作用,這是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。所以,在高職大學(xué)精神的塑造與培育中,我們要緊密結(jié)合教育實(shí)踐,學(xué)習(xí)借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合校情,不可盲目仿制,這樣才能彰顯高職教育的職業(yè)特色。

        二是服務(wù)實(shí)踐精神。高職教育實(shí)踐要始終圍繞著服務(wù)于社會(huì)的理念開展。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì),首先要樹立服務(wù)社會(huì)、服務(wù)于實(shí)踐的理念,因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)的大多是實(shí)踐型人才,因此,是否具備實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高職教育應(yīng)堅(jiān)持“在做中學(xué),在學(xué)中做”的教學(xué)方法,堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式,將服務(wù)于實(shí)踐的理念滲透到教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

        勇于將所學(xué)理論用到實(shí)踐中去,強(qiáng)調(diào)學(xué)理論要會(huì)用、能用,產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的辦學(xué)模式是高職院校區(qū)別于普通高校的主要方面,因此,將把理論知識(shí)與具體實(shí)踐緊密結(jié)合的方法對于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)實(shí)踐精神起到重要的作用,使高職學(xué)生在畢業(yè)后能很快進(jìn)入社會(huì)角色中。這也是高職畢業(yè)生區(qū)別于普通高校畢業(yè)生的重要方面。

        三是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是高職院校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)涵。在科學(xué)技術(shù)迅猛增長的新時(shí)代若要取得發(fā)展的主動(dòng)權(quán),必須具備創(chuàng)新意識(shí)。在高職教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。因此,創(chuàng)新精神是高職教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力所在,是其自身發(fā)展和肩負(fù)使命的內(nèi)在要求。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型,都需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。因此,對于高職學(xué)生而言,只有具備高素質(zhì)的創(chuàng)新能力,才是符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求的人才。有了技術(shù)創(chuàng)新能力,學(xué)生才有自主創(chuàng)業(yè)的勇氣,這也大大響應(yīng)了我國政府提出的“全民創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)。只有這樣高職院校才會(huì)保持無窮的生命力。要樹立一種創(chuàng)新無處不在的教育理念,將創(chuàng)新著力于辦學(xué)發(fā)展理念上,提升社會(huì)貢獻(xiàn)力;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,落實(shí)全面質(zhì)量觀;創(chuàng)新合作發(fā)展機(jī)制,推進(jìn)校企一體化。

        三、高職大學(xué)精神的培育與塑造

        由于各高職院校對高職教育的客觀規(guī)律還沒有充分的認(rèn)識(shí),因此,許多高職院校的高職精神的培育還需要繼續(xù)努力,走出一條符合自己辦學(xué)特色的路。只有通過對高職大學(xué)精神的培育與塑造,才能發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢,以達(dá)到促進(jìn)高教實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。實(shí)踐是基礎(chǔ),沒有實(shí)踐支撐的精神是不存在的。因此,重塑高職院校大學(xué)精神是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,加之高職院校的特殊性,不能簡單的照抄照搬其他大學(xué)培育大學(xué)精神的方法。我們必須始終堅(jiān)持以技術(shù)創(chuàng)新理念為核心,堅(jiān)持以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向,以校訓(xùn)建設(shè)為載體,以文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)塑造高職大學(xué)精神,才能促進(jìn)高職院校的健康持續(xù)發(fā)展。一、以技術(shù)創(chuàng)新理念為核心重塑高職院校大學(xué)精神。技術(shù)創(chuàng)新理念對高職院校的發(fā)展至關(guān)重要,他是高 職院校發(fā)展的動(dòng)力和源泉。所謂技術(shù)創(chuàng)新理念是指人類的技術(shù)創(chuàng)造、提升和超越的理想和信念。只有具備技術(shù)創(chuàng)新理念的人,才能敢于打破常規(guī),敢于超越現(xiàn)實(shí),挑戰(zhàn)未來。因此,高職精神的培育只能從規(guī)范高職教育行為入手,只能依賴于合乎規(guī)律的、扎扎實(shí)實(shí)的高職教育實(shí)踐活動(dòng)。[5]

        (一)堅(jiān)持以人為本,實(shí)施品牌化管理的辦學(xué)理念

        隨著高職教育的快速發(fā)展,高職院校之間的競爭日趨激烈,決定其生存發(fā)展的主要方面是其辦學(xué)特色。因此,準(zhǔn)確定位便成為高職院校塑造大學(xué)精神的前提。明確高職院校辦學(xué)的價(jià)值取向,進(jìn)而明確高職教育辦學(xué)理念,突出辦學(xué)特色,為高職院校大學(xué)精神的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。因此,高職院校大學(xué)精神的塑造必須以高職院校的辦學(xué)理念為中心,充分體現(xiàn)其辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo),使高職精神既能體現(xiàn)大學(xué)精神的共性,又能凸顯自身的特色。

        以人為本的辦學(xué)理念貫穿于高職大學(xué)精神之中,表現(xiàn)在學(xué)校一切以人為出發(fā)點(diǎn),尊重人,理解人,調(diào)動(dòng)人的積極性,激發(fā)人的潛能。學(xué)校一方面要尊重人才,調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性,另一方面要把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為工作重心,積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。這種辦學(xué)理念既迎合了時(shí)代的精神,又能滿足社會(huì)對高職教育的期待和要求。

        (二)激發(fā)師生共同參與的積極性,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

        高職大學(xué)精神的培育不僅要充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)組織的積極作用,還要發(fā)揮教師在培育高職大學(xué)精神中的重要作用,高校教師是大學(xué)精神的傳播者和繼承者。教師通過淵博學(xué)識(shí)和人文修養(yǎng)影響著高職大學(xué)精神的培育。學(xué)生則在教師的帶動(dòng)下,充分發(fā)揮其自我管理能力,他們不僅傳承學(xué)校的大學(xué)精神,而且其優(yōu)秀的表現(xiàn)將實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)精神在社會(huì)上的傳播。因此,全校師生共同參與,為高職大學(xué)精神的培育營造良好的氛圍。

        (三)優(yōu)化校園文化建設(shè),打造育人新環(huán)境

        高職院校校園文化建設(shè)與大學(xué)精神的塑造相輔相成,密不可分。校園文化是大學(xué)精神的載體,大學(xué)精神的內(nèi)涵在校園文化建設(shè)中得以深化。高職大學(xué)精神是校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想,是校園文化建設(shè)的核心和靈魂。校園文化依托并通過學(xué)校這個(gè)載體來反映和傳播各種文化現(xiàn)象,通過一定的物質(zhì)手段和精神力量使生活在其中的每個(gè)成員在思想觀念、行為準(zhǔn)則上受到影響[6]。

        各高職院校應(yīng)充分發(fā)掘各種資源創(chuàng)新校園文化活動(dòng)。通過校園網(wǎng)絡(luò)陣地,打造校園網(wǎng)絡(luò)文化精品,拓展校園文化建設(shè)渠道。將學(xué)生置身于優(yōu)良的校園文化環(huán)境中,并使其受到潛移默化的影響。引入職業(yè)文化,以就業(yè)為導(dǎo)向,通過工學(xué)交替、項(xiàng)目合作等方式,培育出適應(yīng)新環(huán)境的人才。

        (四)以校訓(xùn)建設(shè)為載體塑造高職大學(xué)精神

        校訓(xùn)是一種格言、篇言或座右銘,它代表了學(xué)校所倡導(dǎo)的某種道德價(jià)值及其追求,是學(xué)校對其歷史文化傳統(tǒng)、校園精神的概括和認(rèn)同。如北京大學(xué)“自由、平等、民主、科學(xué)”的校訓(xùn)就比較集中體現(xiàn)了“兼容并蓄、學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由”的大學(xué)精神。校訓(xùn)能最簡明深刻地反映學(xué)校的文化,體現(xiàn)學(xué)校的精神。在某種程度上,大學(xué)的校訓(xùn)鑄就了大學(xué)的靈魂,是大學(xué)精神的重要載體。高職院校同樣也比較重視校訓(xùn)的培育。許多高職院校都制訂了校訓(xùn),但仍有一部分高職院校至今還沒有校訓(xùn),或者就算有,也無特色,同質(zhì)同面化、標(biāo)語口號(hào)比較嚴(yán)重。因此,各高職院校通過校訓(xùn)建設(shè)重塑其大學(xué)精神的任務(wù)還很艱巨。

        通過校訓(xùn)的建設(shè)促進(jìn)高職院校創(chuàng)新精神的培育。 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新已越來越成為我國生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要標(biāo)志。我國許多大學(xué)對創(chuàng)新精神的培育都非常重視,如南開大學(xué)校訓(xùn)是“允公允能,日新月異”;武漢大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)弘毅,求是拓新”;華中科技大學(xué)的校訓(xùn)是“明德厚學(xué),求是創(chuàng)新”等,從這些校訓(xùn)里,我們可以明顯地感受到其對創(chuàng)新精神的重視。

        (五)結(jié)合時(shí)代精神,注重高職院校的教育功能

        育人是高職大學(xué)精神的塑造的根本目的。杜威曾說:“職業(yè)教育并不是“營業(yè)教育”(trade education),不是做專門行業(yè)的教育。做專門行業(yè)的教育是機(jī)械的,用不著心思和高深的學(xué)問,只希望養(yǎng)成本行的專門技能就算了。[7]這說明職業(yè)教育必須重視其教育性,不能將培訓(xùn)職業(yè)人的活動(dòng)代替教育人的活動(dòng),隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,高職院校承擔(dān)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。這要求高職大學(xué)精神在保持傳統(tǒng)大學(xué)精神的前提下,應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,不斷汲取時(shí)代精華,與時(shí)俱進(jìn),以先進(jìn)的職業(yè)文化、時(shí)代要求為基礎(chǔ),不斷彰顯現(xiàn)代高職大學(xué)精神的魅力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]儲(chǔ)朝暉.中國大學(xué)精神的歷史與省思[M].太原:山西教育出版社,2006:68.

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        [3]劉清香.高職院校精神文化的內(nèi)涵與建設(shè)路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(36):73-78.

        [4]駱瀟.我們需要它——職業(yè)精神特別調(diào)查[J].職業(yè),2008(19):10.

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        [6]向萍.大學(xué)教師與當(dāng)代大學(xué)精神構(gòu)建[J].復(fù)旦教育論壇,2006(4):33-36.

        [7]沈益洪.杜威談中國[M].杭州:浙江文藝出版社,2001:149.

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