趙紅兵

[摘要]數學是一門屬于自然科學的基礎課程，小學階段正是培養(yǎng)學生們基本數學知識，提高學生數學學習水平的重要時期。小學數學的教學能夠使學生們的邏輯推理能力和數學素養(yǎng)得到培養(yǎng)，因此小學數學教師需要重視自己的工作。本文將對小學數學的課堂教學進行探究。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 開放教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.170

新課程標準指出，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。數學是九年義務教育的基礎課程，在小學時期培養(yǎng)學生們的數學學習能力是非常重要的。小學數學教師需要在課堂教學工作中喚起學生們對于數學學習的興趣，讓學生們初步掌握如何運用數學思維去解決生活中的實際應用問題，為了使學生們的數學素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師還需要了解學生們的學習特點和心理發(fā)展特點，有針對性的對學生們進行數學教學，使學生們的數學學習水平得到進一步提高。筆者認為，小學階段的數學教學工作，數學教師需要從以下幾個方面來開展。

一、進行興趣教學

小學階段的學生大都天真無邪，活潑愛玩，數學這門課程是學生們接觸不久的新課程，盡管在平時的生活過程中，學生們可能初步接觸到了數學知識，但是在小學階段，學生們是第一次系統(tǒng)的學習數學課程，無論是對加減法的運算，還是對不同圖形的認識，都需要得到數學教師的耐心指導。小學階段的學生們學習自主性還有待加強，對數學這門課程的學習興趣如果不濃厚，那么學生們在數學課堂上的表現就會比較不盡如人意，而學生一旦在課堂上出現了開小差的情況，就更加跟不上數學教師的教學進度了。另外，在小學階段，學生們的心理發(fā)展還處于比較稚嫩的階段，在這個時期，學生們對于數學學習暫時還沒有比較明確的目標，因此，小學數學教師需要幫助學生們建立起對應的學習目標，使學生們能夠積極地進行數學課程學習。學習興趣關系著學生們在數學課堂上的學習效率，如果學生們對數學這門課程不感興趣，那么他們就很難在數學課堂上進行專注的學習，也無法有條理的記下教師所講的教學重點和難點，學生們可能在數學課堂聽聽教師的講課知識，下課了就將這些理解還不到位的知識拋諸腦后了，因此，要想使學生們的數學學習更加有積極性，使數學教師的課堂教學更有成效，小學數學教師需要在平時的課堂教學中注重去對學生們進行興趣教學。

第一，進行興趣教學，小學數學教師需要依據學生們的心理需求來進行課堂教學。小學階段的學生們心理發(fā)展還不完善，對于數學知識的理解有著不小的困難，如果數學教師不能夠很好地幫助學生們解決這些學習中的困難，學生們就很難再繼續(xù)進行更加深入的學習。不但如此，學生們還可能因為學習道路上遇到的挫折而對數學這門課程產生偏見，誤以為自己數學學不好是智商的原因，因此在數學課堂上可能會采取自暴自棄的學習態(tài)度。身為小學數學教師，是非常不愿意看到這種狀況的，因此，為了改善這種局面，小學數學教師需要在進行教學的時候，主動的去了解學生們的學習狀況，明白學生們心里的真摯想法，以便更好地對學生們的數學學習進行積極地干預。

學生們在遇到問題時，如果能夠得到來自教師的幫助，那么他們就會感受到自己被數學教師關注著，這能夠讓學生們形成一種積極地學習興趣，使學生們由此生發(fā)出積極學習的心理。此外，小學數學教師進行興趣教學，還需要不斷的補充教育心理學和發(fā)展心理學的知識，真正做到了解學生們的心理發(fā)展狀況，只有采取這種方式，數學教師才能夠系統(tǒng)的了解學生們的學習特點，明白在小學階段學生們在學習和生活上容易出現的問題，然后采取有效的教學措施來進行干預。小學數學教師的課堂教學不但要注重對于知識的傳授，還需要關注學生們的心理需求，這樣一來，學生們對于數學課堂才會產生比較濃厚的學習興趣，使自己的數學學習成績得到提高。在學生們遇到挫折時，小學數學教師要對學生們積極地進行心理干預和心理疏導，讓學生們及時明白自己是因為什么才出現了問題。如果是因為對知識理解不透徹，那么數學教師可以努力去引導學生加深對于數學知識的理解；如果是因為審題不夠仔細，那么數學教師就可以鼓勵學生們在下一次的練習中多多讀題，做到客觀仔細。小學數學教師采用這種方式進行課堂教學，能夠使學生們的數學學習興趣更加高漲，最終使他們的數學思維能力得到發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學生們的數學學習興趣，需要小學數學教師進行多種方式的教學。傳統(tǒng)的教學方式主要是圍繞著教師進行的，認為教師是整堂課的中心，因此數學教師在進行課堂教學時比較容易忽視對學生們的興趣培養(yǎng)。這種教學方式有著很大的局限性，學生們對數學學習如果沒有較大的興趣的話，遇到有困難的知識內容就會產生退縮的心態(tài)，而小學階段的數學知識又是非常系統(tǒng)的，如果學生們在一堂課上因為興趣不足而放棄了聽課，在接下來的課程學習中就會感到非常的吃力，這是一種得不償失的學習行為。所以小學數學教師在進行課堂教學的時候，需要把學生們當作教學的重點，關注他們對于數學的興趣問題。為此，小學數學教師可以使用一些新穎的教學方式來激發(fā)學生們的興趣，例如在課堂上采取問題導人法，分組教學法等方式來增強課堂教學的魅力，使學生們能夠帶著解決問題的心情進入課堂學習。多種方式進行教學能夠改變數學課堂生硬古板的刻板印象，使學生們對于這門課程產生比較大的學習興趣，促使學生們的數學學習水平得到提高。

二、注重開放教學

小學階段的數學課堂教學，要求數學教師注重開放教學，以學生為學習的中心，尊重學生們的學習主體地位。開放教學是新課改的要求，也是全面培養(yǎng)學生們的數學思維的要求，實行開放教學，能夠使學生們在數學課堂上變得更加的積極主動，讓學生們能夠以一種自主的形式進行數學課程的學習。通過開放教學的方式，小學數學教師可以幫助學生們創(chuàng)造一個有利于他們生動活潑、自主的學習環(huán)境，并且能夠提供給學生充分發(fā)展的空間。在這樣活潑、開放的教學環(huán)境中，小學數學教師可以積極地聽取學生們的意見和建議，通過和學生們的相互交流來考察學生們的數學學習狀況。除此之外，教師注重開放教學，以學生們的健康發(fā)展為考量，能夠讓學生們尋找到適合自己的學習方法，積極地在數學知識的海洋中進行邀游。這對于開發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維是很有用的，因此小學數學教師需要加以關注。

總之，小學數學的課堂教學，教師應該關注學生們的自主發(fā)展，以學生為中心進行教學，幫助學生提高數學學習水平。