張呈宇

[摘要]在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，有效提高課堂的教學(xué)效率是學(xué)校非常重視的問(wèn)題，教師要不斷地接受新的教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)腦，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上不再出現(xiàn)鴨子聽雷的現(xiàn)象。初中的數(shù)學(xué)課程更是要求教師采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠善于運(yùn)用，合理的解決生活中遇到的問(wèn)題，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.163

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，范圍較廣，學(xué)生在接觸的時(shí)候，有些摸不到頭腦，遇到問(wèn)題是普遍的現(xiàn)象，怎樣培養(yǎng)學(xué)生客服這些問(wèn)題是教師一直考慮的問(wèn)題。通過(guò)教師的不斷嘗試，只有在課堂上讓學(xué)生將知識(shí)與問(wèn)題緊密的結(jié)合在一起，才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的產(chǎn)生并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，而是促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的必經(jīng)之路，只有不斷的解決問(wèn)題才能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中的數(shù)學(xué)課堂上有著重要的教學(xué)意義，起著積極的教學(xué)作用，首先通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)之本，有了興趣才是學(xué)生進(jìn)步的源泉；其次，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的判斷能力和邏輯思維能力，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能夠找到正確的途徑來(lái)分析，正確的理解知識(shí)的含義；最后，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，能夠融會(huì)貫通，只有這樣才能夠解決數(shù)學(xué)考試中稍有難度的習(xí)題?？梢妴?wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中是多么的重要，教師會(huì)通過(guò)自己的努力，不斷提高自己，講初中的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方法

教師在授課之前要認(rèn)真地進(jìn)行備課，想要靈活地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中的數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的自身特點(diǎn)針對(duì)性的設(shè)置合適的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中也要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行提問(wèn)，課后給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以本文通過(guò)授課前，授課時(shí)與授課后三個(gè)階段對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識(shí)的要領(lǐng)，這樣可以達(dá)到很好的教學(xué)效果

（一）授課前問(wèn)題引導(dǎo)

課前提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候，就能夠聚精會(huì)神地進(jìn)行聽課，創(chuàng)造緊張的認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍m。例如在學(xué)習(xí)《絕對(duì)值》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提問(wèn)“小明在校門口向東面走一米，小紅在校門口向西面走一米，他們走到距離一樣嗎？”，學(xué)生很容易理解，很快回答“一樣”，接著，教師在引入新的內(nèi)容，將數(shù)軸的內(nèi)容搬到黑板，學(xué)生對(duì)之前的問(wèn)題胸有成竹，自然對(duì)接下的內(nèi)容就很認(rèn)真的聽下去，這樣就能夠輕松的理解正數(shù)的絕對(duì)值，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值，零的絕對(duì)值之間的關(guān)系。通過(guò)教師在課前提問(wèn)，能夠了解學(xué)生的理解方式，教師可以在授課過(guò)程中找到側(cè)重點(diǎn)，糾正和指導(dǎo)學(xué)生不正確的理解方式，這樣可以及時(shí)改正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生更好地提高自己。

（二）授課時(shí)問(wèn)題思考

教師可以在授課進(jìn)行中，對(duì)學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，在學(xué)生不能夠順利解決的時(shí)候，教師可以利用實(shí)踐證明，或者小組討論的形式來(lái)扶持學(xué)生渡過(guò)困難，讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)并不可怕，沒有解決不了的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在授課的過(guò)程中，可以舉例子，并提出問(wèn)題“某學(xué)生一家三口的體重是150公斤，媽媽的體重是學(xué)生的2倍，爸爸的體重是學(xué)生的三倍，問(wèn)學(xué)生的體重是多少？”接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考幾分鐘，讓學(xué)生們將知識(shí)與日常的生活情境聯(lián)系在一起，然后教師告訴學(xué)生既然我們不知道學(xué)生的體重是多少，那我們就用x表示學(xué)生的體重，接著，讓學(xué)生代表上前面黑板進(jìn)行計(jì)算，其他學(xué)生進(jìn)行判斷，最后，教師給與正確評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，貫穿了正確的數(shù)學(xué)思想，并且體現(xiàn)出教師合理的利用空間和時(shí)間的觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，可以通過(guò)自己的觀察與動(dòng)手，或是與同學(xué)的協(xié)作關(guān)系來(lái)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。將多數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生自己發(fā)揮，我個(gè)人認(rèn)為是非常重要的教學(xué)理念，是每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能，感受課堂上的內(nèi)容帶來(lái)的成就感，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。

（三）授課后問(wèn)題鞏固

課后作業(yè)是教學(xué)必須完成的內(nèi)容，在課后作業(yè)的布置之前，教師可以提問(wèn)關(guān)鍵性的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，還可以鞏固這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“。例如在學(xué)習(xí)《點(diǎn)、線、面、體》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在講授過(guò)課堂的重要內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，就是用立體圖形拼裝成為一個(gè)動(dòng)物，看誰(shuí)用的立體圖形最全。緊接著教師就問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題“這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)哪些立體圖形呢”，學(xué)生們會(huì)將自己知道的說(shuō)一遍，這樣在大家爭(zhēng)先恐后的答案中，教師在強(qiáng)調(diào)總結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生們心中就會(huì)有一定的想法，懂得怎樣更好地完成作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生扎實(shí)地掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，不留下絆腳石，可以有效提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)不是新話題，怎樣構(gòu)建高效課堂，不僅僅需要教師精心的布置與設(shè)計(jì)，更要抓住學(xué)生的心理變化，把握時(shí)機(jī)將學(xué)生的誤區(qū)改正過(guò)來(lái)，當(dāng)學(xué)生能夠正確的理解和分析的時(shí)候，自然就不會(huì)排斥新的知識(shí)，反而樂(lè)于接受新知識(shí)，敢于挑戰(zhàn)新知識(shí)?？偠灾?，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題，可以用正常的心態(tài)來(lái)接受，能夠按照正確的方式進(jìn)行理解和分析，在解題時(shí)不走偏路，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的真正目的。