盧應(yīng)文

[摘要]不同時(shí)期的教學(xué)對(duì)教師提出了不同的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從新的視角出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，因此，研究小學(xué)語(yǔ)文教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的新路徑十分重要。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教師 課堂教學(xué) 新視角

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.088

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，為了跟上社會(huì)發(fā)展的步驟，各行各業(yè)都要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，這樣才能不被社會(huì)的發(fā)展所淘汰，作為培育人才的學(xué)校更要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。不同時(shí)期的教學(xué)對(duì)教師提出了不同的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從新的視角出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，因此，研究小學(xué)語(yǔ)文教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的新視角十分必要。

一、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織與管理

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引起重視的一個(gè)新視角，就是發(fā)揮個(gè)人在課堂教學(xué)中的管理者角色。我國(guó)教育發(fā)展至今，教師一直都扮演著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的角色，而隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中再一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，已經(jīng)難以達(dá)到有效提升課堂教學(xué)有效性的目的，因此，教師必須順勢(shì)而為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)有效進(jìn)行教學(xué)管理。

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師有效的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織與管理具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)，教師在維持課堂教學(xué)紀(jì)律的過(guò)程中，想要達(dá)到一種整個(gè)教室靜悄悄的狀態(tài)，目的是為了為教師講解知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，而學(xué)生的注意力是否集中于課堂教學(xué)，并沒(méi)有引起重視。現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，是為了更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的目的?？梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的紀(jì)律管理，與教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的組織與管理存在較大的差異性。新時(shí)期的教學(xué)中，教師一定要能夠采取有效措施，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，將小學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、一切教學(xué)活動(dòng)從實(shí)際出發(fā)

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，具有很強(qiáng)的哲理性，對(duì)我們做事情有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，具有重要意義。

小學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。不同班級(jí)的學(xué)生也有不同的特點(diǎn)，同樣是一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，教師在對(duì)不同的班級(jí)授課的時(shí)候，就要采用不同的教學(xué)方法，這也是更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的保障。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，也是每個(gè)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要保障。不同的小學(xué)生有不同的特點(diǎn)，學(xué)生的這些特點(diǎn)在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)要求教師能夠很好的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才能收到好的教學(xué)效果。

雖然在實(shí)際的教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)十分必要，然而想要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，卻并不是一件容易的事情，需要教師通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)而更好的把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的獲取知識(shí)

小學(xué)階段的教學(xué)十分關(guān)鍵，然而很多教師都將這種重要性理解為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，小學(xué)階段不僅僅是學(xué)生有效獲取知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，而且也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與技巧。

教師在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，由被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的獲取知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好地獲取知識(shí)。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是要轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)依賴(lài)性較大的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要教師采用有效的方法與技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如：教師在講《猴子下山》這篇文章的過(guò)程中，為了使學(xué)生更好的理解文章的含義，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的進(jìn)行思考，最終完全領(lǐng)會(huì)文章的含義，教會(huì)學(xué)生更多做人的道理。

四、將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程之中

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，因此，正是教師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的大好時(shí)機(jī)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中不僅要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，而且要認(rèn)識(shí)到通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合素質(zhì)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)的重要途徑，例如：教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材上的文章的過(guò)程中，需要結(jié)合文章的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，這樣才能領(lǐng)會(huì)到文章的意境，這就為教師培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力提供了重要保障。教師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行想象，設(shè)置更多的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生的抽象思維能力得到了有效提升，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的提升都有很大幫助。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的多種能力進(jìn)行培養(yǎng)，為了發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的作用，更需要提高教師通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)與能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人應(yīng)該有的一種重要能力，也是一種重要的素質(zhì)，為了培養(yǎng)出更多有自主學(xué)習(xí)能力的人才，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力引起重視。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的途徑有很多，例如：教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)途徑。很多教師在實(shí)際的教學(xué)中，往往將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸結(jié)于課余時(shí)間，而沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引起重視，實(shí)際上教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

本文就新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開(kāi)了論述，教師在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意的方面還有很多，希望教師能夠?qū)⒏嘤行У慕虒W(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。