符藝凡

[摘要]隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都在改善和更新，更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，更加切合我國(guó)最新教育理念的要求。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.022

新課改的推進(jìn)直接促進(jìn)高中英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展與改革，高中英語(yǔ)教學(xué)目前為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才的要求，更加關(guān)注人才的多維化塑造和培養(yǎng)，不僅使學(xué)生能夠讀懂、聽(tīng)懂英語(yǔ)，還要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也就是更加注重英語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用。學(xué)生是否初步具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流以及實(shí)踐能力成為當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取找到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)機(jī)制和形式。

首先，我認(rèn)為想要開(kāi)展好高中英語(yǔ)教學(xué)就必須采取互動(dòng)教學(xué)的方式，互動(dòng)教學(xué)就是教師借助于一切可利用的積極手段，以此為工具來(lái)帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)生的積極性和活躍性，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的溝通交流，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的英語(yǔ)課堂效果，使整個(gè)課堂教學(xué)更加自然流暢，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在今后的教學(xué)中積極參與英語(yǔ)各模塊的學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，這樣的互動(dòng)教學(xué)才算是成功的。但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)就完全是以教師為中心，教師很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，按照老師的要求按部就班，沒(méi)有自己的思考和理解，只是死記硬背，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平難以進(jìn)一步提高，實(shí)踐能力就更加落后，對(duì)其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也很不利。所以教師要認(rèn)真開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。

第一，互動(dòng)教學(xué)需要教師先轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，尊重學(xué)生的中心地位，自己作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，也就是教師在講課的過(guò)程中要以學(xué)生的接受和心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況為中心來(lái)開(kāi)展，而不是按照自己的主觀意愿進(jìn)行課程講。這就需要教師在每節(jié)課之后都做教學(xué)總結(jié)，做好下一步的教學(xué)計(jì)劃，在課堂中多設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考回答，而不是自己樹(shù)立權(quán)威，學(xué)生被迫思考。

第二，教師要為互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)做好師生關(guān)系的建立。師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的參與積極性，我們發(fā)現(xiàn)有的教師課堂效果就很好，但是有的教師雖然采取了很多有趣的課堂激發(fā)教學(xué)手段，但是難以得到較好的課堂教學(xué)效果，這主要就是受到師生關(guān)系的掣肘，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性來(lái)自覺(jué)配合教師的教學(xué)開(kāi)展。所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用課下時(shí)間多了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)變化，及時(shí)給出學(xué)生合適的指導(dǎo)和幫助，教師主動(dòng)了解學(xué)生，增進(jìn)和學(xué)生之間的互相了解，從而為互動(dòng)教學(xué)做好情感背景的鋪墊。

第三，互動(dòng)教學(xué)需要教師在開(kāi)展的時(shí)候注重問(wèn)題的設(shè)置，因?yàn)榛?dòng)一般離不開(kāi)教師的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題是否足夠具有吸引力和挑戰(zhàn)性，直接決定學(xué)生的互動(dòng)積極性是否高漲。所以教師要在問(wèn)題設(shè)置上悉心經(jīng)營(yíng)，在一些重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)中找出問(wèn)題調(diào)動(dòng)切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的課堂效果。總之，互動(dòng)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)該在互動(dòng)中及時(shí)與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決遇到的難題和疑惑，從而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

其次，創(chuàng)新教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中符合時(shí)代發(fā)展潮流以及社會(huì)對(duì)人才需求的一項(xiàng)教學(xué)，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在不竭的源泉，也是一個(gè)人想要立足的重要素質(zhì)，但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上很少具有創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生的大部分時(shí)間和精力都被固定在知識(shí)的記憶和背誦上，導(dǎo)致教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)也是局限于課本知識(shí)，課堂教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等都缺乏創(chuàng)新。而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)和我們的生活以及學(xué)生今后從事的職業(yè)都會(huì)存在某種聯(lián)系，所以教師應(yīng)該在高中階段就開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。教師的課件以及教案都要及時(shí)更新，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課本教材可能從高一開(kāi)始就要用某一版本三年的時(shí)間，而這三年的時(shí)間很多英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有所變化，所以教師要及時(shí)了解這些內(nèi)容并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)展的眼光，這是創(chuàng)新思維的第一步。第二，在教學(xué)手段上也要進(jìn)行創(chuàng)新，很多高校已經(jīng)開(kāi)始使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)觸屏設(shè)備的使用在加快教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在新的教學(xué)工具的激發(fā)下思維更加活躍，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生新的想法。第三，創(chuàng)新教學(xué)還需要教師采取新的教學(xué)方式，例如，打破傳統(tǒng)的教師講課的單一教學(xué)方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行課堂講課，學(xué)生把自己學(xué)到的和預(yù)習(xí)的為同學(xué)展示出來(lái)，或者組織學(xué)生分小組進(jìn)行課題研究，針對(duì)課本的某一個(gè)單元進(jìn)行專(zhuān)題講解，學(xué)生把自己的想法融入進(jìn)去的創(chuàng)新課題能有效帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新教學(xué)是在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行升華的一項(xiàng)教學(xué)方法。

再者，口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分?？谡Z(yǔ)交流能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注，也成為人才市場(chǎng)選擇人才的重要依據(jù)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的加速，英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是高中英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育的局限，對(duì)于口語(yǔ)能力并不是很注重，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，實(shí)際上就是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的缺失，為了培養(yǎng)更加出色的人才，我們要認(rèn)真開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第一，教師要在日常教學(xué)中采取英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)環(huán)境，因?yàn)楦咧袝r(shí)期學(xué)生的交流以普通話(huà)為主，而英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎在日常交流中用不到，這就需要教師借助于課堂教學(xué)來(lái)營(yíng)造濃厚的口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動(dòng)口語(yǔ)表達(dá)的積極性，從而減小畏難心理。第二，口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)校和老師充分利用學(xué)生的一些課余時(shí)間和休閑時(shí)間來(lái)對(duì)其口語(yǔ)進(jìn)行無(wú)意識(shí)的提高，也就是利用一些人文校園氛圍來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，在學(xué)生的休息時(shí)間學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電臺(tái)或者英語(yǔ)新聞，以此帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展；或者每學(xué)期舉辦口語(yǔ)大賽，通過(guò)班級(jí)的參與和選拔來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，口語(yǔ)教學(xué)不一定要單獨(dú)拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，那樣對(duì)正常教學(xué)十分不利，但是口語(yǔ)的影響和熏陶可以貫穿在日常教學(xué)中。例如，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平來(lái)建立其自信心，激發(fā)其口語(yǔ)練習(xí)的動(dòng)力。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)踐能力提高到學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展都開(kāi)展完善的教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的中心地位，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。