徐麗

摘 要：作文教學(xué)在整個(gè)高中語文中可以說占據(jù)了半壁江山，地位重要。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻嚴(yán)重影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的作文能力停滯不前。為了改變這種局面，教師必須改變教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性，從而提升作文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寫作題材；寫作個(gè)性；高中作文；培養(yǎng)策略

在當(dāng)前高中作文教學(xué)中，學(xué)生寫作興趣以及寫作水平不盡如人意，同時(shí)學(xué)生的厭煩情緒與畏懼心理較嚴(yán)重，大部分學(xué)生在寫作過程中毫無創(chuàng)新，作文往往是千篇一律。學(xué)生在作文構(gòu)思中依照某個(gè)固定的模式運(yùn)用一些虛、大、假、空的話語去填充，造成作文失去了真情實(shí)感。針對這種現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“講”“教”作文的教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，拓寬學(xué)生寫作題材，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性。下面就筆者從拓展寫作題材、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性等方面進(jìn)行簡單分析。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓寬學(xué)生寫作題材

雖然學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)有限，但學(xué)校生活同樣能夠給學(xué)生一些生活感悟與體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，不斷提升寫作能力，將生活中的小事進(jìn)行拓展，就會尋找到無數(shù)感人至深的寫作題材；只要學(xué)生擁有一雙慧眼，觀察校園的每一寸土地、每一縷陽光都是一道道亮麗的風(fēng)景線。在校園生活中，每天都會發(fā)生各種各樣的事，如學(xué)生考前的焦慮、考后的不安、學(xué)習(xí)的苦與樂、學(xué)習(xí)中的成功與失敗等都能成為學(xué)生寫作的題材，觀察有助于學(xué)生構(gòu)思出生動感人的文章。

在高中作文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的細(xì)節(jié)，從而有助于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。拓寬學(xué)生的寫作題材，除了需要鼓勵學(xué)生到圖書館、書店借閱文學(xué)經(jīng)典、高考滿分作文選讀以及時(shí)尚散文之外，更應(yīng)當(dāng)在每次課堂教學(xué)中選取一篇優(yōu)秀的文本進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的謀篇布局以及遣詞造句。因而，在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于文本的拼讀、領(lǐng)悟以及仿寫。如此一來，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于語言的表達(dá)能力與組織能力。

二、創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

相對于傳統(tǒng)呆板、枯燥的教學(xué)模式，具有新穎、創(chuàng)新的課堂教學(xué)情境往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與其中，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生寫作最大的內(nèi)驅(qū)力。在高中語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及結(jié)合高中作文教學(xué)特性，創(chuàng)設(shè)出生動、和諧、輕松、愉悅的寫作教學(xué)情境，讓學(xué)生能以一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到寫作教學(xué)中，達(dá)到提升學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的目的。例如，在寫作之前，教師可以讓學(xué)生以小組的形式開展寫作練習(xí)，給學(xué)生五分鐘，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一個(gè)口頭形式的作文秀，活躍課堂氛圍，促使每一位學(xué)生都參與到課堂中來。在口語表達(dá)中抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。在活動結(jié)束后，教師及時(shí)評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生糾正自我。如此一來，就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力與語言表達(dá)能力。

三、重視學(xué)生作文修改，不斷提高寫作能力

即使是再優(yōu)秀的作家也不可能下筆成文，優(yōu)秀的作品都是經(jīng)過再三斟酌、遣詞造句形成的。所以，提高學(xué)生的習(xí)作能力一定要從修改開始。對于我們眾多高三學(xué)子而言，寫出一篇好的文章無疑是學(xué)生以及教師最大的追求。然而，在具體的寫作過程中，學(xué)生很容易提筆忘字或者抬筆就寫，寫完過后更是不了了之。很少有學(xué)生會閱讀或者修改自己所寫的文章。教師要重視起對學(xué)生的改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長，避免學(xué)生產(chǎn)生寫作中的病句頻頻和偏題的現(xiàn)象。

在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，從自我修改開始，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。其次是教師對學(xué)生的作文修改，對于不同的學(xué)生要分層考慮。不同層次的學(xué)生寫作能力是不同的，尤其是對待寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的作文進(jìn)行修改輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)放寬對他們的要求，并且時(shí)常對于他們的進(jìn)步給予肯定，幫助他們樹立寫作的自信心；而對待寫作比較好的作文，教師先不要急著評分，先拿給其他學(xué)生修改之后再進(jìn)行評分。在作文修改過程中，教師需要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫作中的閃光點(diǎn)，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性，提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，作文在高中語文考試中占據(jù)著地位，決定著學(xué)生語文成績的半壁江山。所以，在高中語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升，通過多種教學(xué)手段以及教學(xué)方式，豐富學(xué)生的寫作題材，拓展學(xué)生的寫作視野，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性。

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編輯 李琴芳