王鑫鑫

摘 要：目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步發(fā)展，各行各業(yè)都得到了飛速發(fā)展，教育界更是這個行業(yè)的佼佼者，取得突破性進(jìn)展，推動了新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)更是發(fā)生了天翻地覆的變化。高中生作文能力作為學(xué)生語文能力體現(xiàn)的一個重要標(biāo)志，在新課程改革下更是要求廣大語文教師注重學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)。對此，將針對高中生寫作個性的培養(yǎng)進(jìn)行簡要研究，以期幫助廣大教育工作者提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：寫作題材；寫作個性；高中作文；培養(yǎng)策略

在以往的高中作文教學(xué)中，教師的作文教學(xué)往往是照本宣科，學(xué)生寫出來的作文往往是千篇一律、千人一面。在這種環(huán)境下所寫出的作文往往是毫無新意可言的，而具有個性化與新意的作文則是現(xiàn)階段高中對作文最基本的要求。我們生活在一個多姿多彩的大千世界中，每一個人都是一個獨特的個體，具有不同的個性。人的個性、潛質(zhì)以及價值更是高于一切，同時也是認(rèn)識教育的出發(fā)點與歸宿點。因此，在高中作文教學(xué)中，需要重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，這不僅是語文教學(xué)的要求，更是現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。

一、寫作題材靈活多樣，培養(yǎng)寫作思維個性

在傳統(tǒng)教育教學(xué)下，大部分教師在作文教學(xué)中所選用的題材往往是單一、死板的。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的思想早已被固定住，所寫出的作文更是毫無新意可言。長期以來，學(xué)生所積累的優(yōu)美語段更是少之又少，如此一來，就阻礙了學(xué)生寫作題材的拓寬以及寫作個性的培養(yǎng)。因此，在高中作文教學(xué)中，教師要善于更新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教育下“講授式”的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)方式或者教學(xué)手段拓寬教學(xué)方式。這就需要教師在作文教學(xué)開始之前，需要針對本次課堂的教學(xué)內(nèi)容，從不同角度、不同層次收集與整理相關(guān)的寫作題材。如此一來，不同學(xué)習(xí)興趣、寫作風(fēng)格的學(xué)生都能夠找到屬于自己寫作范圍的寫作題材，并經(jīng)過持久的練習(xí)形成自己獨有的寫作思路，形成自己獨特的寫作風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維個性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體形式呈現(xiàn)寫作題材，通過圖片、文字、視頻等多種形式，賦予寫作題材不一樣的生命力，不僅有助于進(jìn)一步激發(fā)與拓展學(xué)生的寫作興趣，同時還有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠獨立思考，形成自己所特有的寫作風(fēng)格。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)獨特見解思想

根據(jù)以往的作文教學(xué)經(jīng)驗，大部分學(xué)生在作文寫作過程中往往是生搬硬套，不僅毫無創(chuàng)意而言，就連最基本的真情實感都難以保證。在這一背景下，所寫出的作文其質(zhì)量也可想而知。這不僅與我們學(xué)生有關(guān)，與我們教師更是有著不可推卸的責(zé)任。所以，在高中作文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，通過問題的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種抒發(fā)自己真情實感的習(xí)慣，并在問題的思考與解決中逐步培養(yǎng)學(xué)生獨特的見解思想，讓其能夠向著教師所要求的教學(xué)目標(biāo)那樣發(fā)展，從而在潛移默化中達(dá)到拓寬學(xué)生的寫作題材、培養(yǎng)學(xué)生寫作個性的教學(xué)目的。這里以2017年全國III卷高考作文為例，創(chuàng)設(shè)問題情境：“高考?xì)v來被人所關(guān)注與重視，可以說高考不僅改變著人們的命運，同時也影響著我國社會的發(fā)展，相信大家對高考也有自己的看法?！蓖ㄟ^這種問題情境，不僅調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會將自己的真情實感表達(dá)出來，同時還有利于在問題的提出中激起學(xué)生的探究欲望。經(jīng)過自己的思考與探究寫出的作文必然是與其他人不同的，不僅具有自己的獨特見解，同時還富有真實性。

三、注重課外延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生寫作個性

學(xué)生在寫作過程中往往是提筆就忘，無話可說，無話可寫，其中一部分原因是教師教學(xué)中存在的失誤，但與我們的學(xué)生也有一定關(guān)系。學(xué)生在寫作過程中無話可說是因為他們沒有足夠的文學(xué)素養(yǎng)，沒有一定的文學(xué)積累，無法運用自己已有的文學(xué)素養(yǎng)將所需的情感表達(dá)出來，從而影響整個寫作創(chuàng)作過程。所以，在高中作文教學(xué)中，教師要善于注重課外延伸拓展，讓學(xué)生通過平時的閱讀與積累，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀視野，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作個性。在具體教學(xué)中，教師可以利用教室的某一個角落設(shè)置一個讀書閱讀刊，讓學(xué)生將自己認(rèn)為比較有價值、有意義的圖書、期刊拿到課堂中與其他學(xué)生分享，教師也可以每天將收集而來的報紙放在閱讀區(qū)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中吸收與積累好詞好句，以此拓寬學(xué)生的寫作題材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。

總而言之，作文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程。在高中作文教學(xué)中，想要拓寬學(xué)生的寫作題材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，不僅需要教師豐富寫作教學(xué)方式，還需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，同時還需要注重課外知識的拓展，為學(xué)生的寫作題材拓寬范圍，為學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)提供有效手段，以此達(dá)到提升課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

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編輯 李琴芳