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        微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用初探

        2017-03-07 05:47:20王玲峰
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:初中生物翻轉(zhuǎn)課堂微課

        王玲峰

        摘 要:在新課程改革的背景下,更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,所以初中生物教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,改變了傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面,而是給予學(xué)生更多的自主權(quán)和決定權(quán),使學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,提高課堂參與性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微課的應(yīng)用不僅使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式收到很好的教學(xué)效果,還更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先分析了微課在初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用原則,然后從豐富課堂教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),利用微課對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)等幾個(gè)方面來(lái)研究微課的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:初中生物;微課;翻轉(zhuǎn)課堂

        微課在生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用主要是將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),翻轉(zhuǎn)課堂主要是轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色,以學(xué)生為中心,對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新分配,使學(xué)生通過(guò)微課內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收,真正掌握。所以微課的應(yīng)用貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)之前,可以有效地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的把握;在課堂教學(xué)中,微課可以有針對(duì)性地突破重點(diǎn),化解難點(diǎn),提高學(xué)生的思維能力;在教學(xué)之后可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

        一、微課在初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用原則

        1.主體性原則

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的生物教學(xué)主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以微課的應(yīng)用首先要堅(jiān)持主體性原則,明確學(xué)生的主體地位,全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),針對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的制作,可以更有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)效率。

        2.高效性原則

        堅(jiān)持高效性原則主要是結(jié)合微課簡(jiǎn)短精悍的特點(diǎn),雖然時(shí)間不長(zhǎng),但是可以有針對(duì)性地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮微課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用;同時(shí)微課的形式靈活多樣,既可以是以圖片的形式呈現(xiàn)內(nèi)容,也可以是視頻形式,還可以利用PPT形式,這樣在課堂教學(xué)中可以結(jié)合具體的內(nèi)容有效應(yīng)用。

        3.互動(dòng)性原則

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式盡管轉(zhuǎn)變了師生角色,但是在教學(xué)中仍然需要老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng),所以微課的應(yīng)用就要堅(jiān)持互動(dòng)性原則,通過(guò)不同的微課內(nèi)容促使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行相互討論,互相反饋不同的信息,也能使老師更加全面地了解學(xué)生,從而精選微課的內(nèi)容,優(yōu)化微課的制作。

        二、微課在初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用策略

        1.利用微課豐富生物教學(xué)資源

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課設(shè)計(jì)需要老師對(duì)生物教材進(jìn)行仔細(xì)研讀,分析教材中的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì),使得生物教學(xué)不再僅僅是依據(jù)生物教材,可以充分利用課外書(shū)籍,網(wǎng)絡(luò)資源,以及引入生活中的現(xiàn)象、事例等生活化的教學(xué)元素,更好地豐富教學(xué)資源。

        例如,在學(xué)習(xí)《植物莖的輸導(dǎo)功能》時(shí),老師首先對(duì)生物教材進(jìn)行認(rèn)真分析,利用教材中的植物圖片使學(xué)生識(shí)別植物莖的結(jié)構(gòu),而對(duì)于動(dòng)圖的展示老師就可以利用微課進(jìn)行,先是為學(xué)生展示枝芽、花芽以及混合芽的圖片,以及枝芽將來(lái)發(fā)育成莖的圖片進(jìn)行對(duì)比,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示莖的輸導(dǎo)功能。這樣通過(guò)微課的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)資源更加豐富,學(xué)生的思維可以得到更好的拓展。

        2.利用微課促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

        微課在生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的應(yīng)用主要是將制作完成的微課視頻發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)微課視頻的觀看和內(nèi)容的理解,學(xué)生可以構(gòu)建自己的知識(shí)體系,也能夠?qū)ι锝虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。而對(duì)于自己沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)可以自主研究學(xué)習(xí),也可以和師生進(jìn)行交流討論,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在學(xué)習(xí)《人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時(shí),老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作三個(gè)微課視頻,一是觀察口腔上皮細(xì)胞為玻片標(biāo)本的生物實(shí)驗(yàn)視頻,使學(xué)生通過(guò)微課視頻掌握顯微鏡的使用方法,以及具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟;二是人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能具體有哪些特點(diǎn);三是人和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間異同點(diǎn)的比較分析圖,使學(xué)生通過(guò)對(duì)這三個(gè)微課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

        3.利用微課對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)

        初中生物的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的適時(shí)指導(dǎo),通過(guò)課堂上對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,學(xué)生可以更深刻地掌握生物知識(shí)。所以就需要利用微課對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí),老師要結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、觀看微課視頻過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)或者拓展練習(xí),使學(xué)生通過(guò)微課的拓展練習(xí)或者反復(fù)觀看微課視頻可以更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,掌握生物知識(shí)點(diǎn)。

        總之,微課作為一種新興的教學(xué)方法,其在初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用可以更好地突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)也能促進(jìn)老師與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李響.翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2016.

        [2]李曼菱.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索[D].華中師范大學(xué),2015.

        編輯 趙飛飛

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