王斌

摘 要：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。問(wèn)題是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的主要根源與動(dòng)力。作為初中數(shù)學(xué)教師，要善于在課堂教學(xué)中依據(jù)數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知探索欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入研究、分析與探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次認(rèn)知與理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；初中數(shù)學(xué)；高效；趣味性情境；現(xiàn)實(shí)生活

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠建立起問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教材知識(shí)也能實(shí)現(xiàn)較為深層次的感知和理解，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。下面，筆者對(duì)如何基于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效化教學(xué)這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的探索和研究。

一、基于趣味性情境提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生靈活數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生思考興趣

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師總是機(jī)械呆板地向?qū)W生逐一講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，課堂氣氛顯得死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有絲毫的學(xué)習(xí)興致與熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低效化。而富有趣味性的話(huà)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)話(huà)題感興趣而始終對(duì)其保持高漲的熱情，基于此，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，就可結(jié)合富有趣味性的話(huà)題，來(lái)向?qū)W生提出富有思考價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)趣味性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)鍛煉學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣。

例如，以《有理數(shù)的乘法》這部分內(nèi)容為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一只甲殼蟲(chóng)每天都要離開(kāi)家去外面尋找食物填充肚子，這一天上午，它離開(kāi)家朝西方向以每分鐘2米的速度爬行了3分鐘，達(dá)到了覓食的地點(diǎn)，那么現(xiàn)在它在自己家位置的哪一個(gè)方向？距離家有多少米？當(dāng)天下午，它又離開(kāi)家，以每分鐘2米的速度向東方向爬行了3分鐘，達(dá)到了覓食處，現(xiàn)在，它在自己家的哪一個(gè)方向？距離家有多少米？”這一帶有故事情節(jié)的趣味性問(wèn)題立即吸引了學(xué)生注意力，他們都饒有興致地拿起筆在紙上演算著，我也趁機(jī)結(jié)合這一問(wèn)題情境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和結(jié)合學(xué)生的回答，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——有理數(shù)的乘法。這樣，我通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生以講述故事的方式提出富有趣味性特點(diǎn)的問(wèn)題，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在我們引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效化教學(xué)奠定了扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、基于聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中脫離學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)、一味進(jìn)行教材理論知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是將數(shù)學(xué)教材具體內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際緊密、有效地結(jié)合起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上提出令學(xué)生感興趣和善于思考的問(wèn)題，從而在這種生活式的問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效化教學(xué)提供充足、有效的保障。

例如，以《平面直角坐標(biāo)系》這部分內(nèi)容為例，在引入新課環(huán)節(jié)，我向?qū)W生陳述以下幾種現(xiàn)象并提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析與思考：

1.某市居民路過(guò)中華路，看見(jiàn)路上一根電線(xiàn)桿的路燈壞了，于是給維修部門(mén)打電話(huà)：“中華路上第五根電線(xiàn)桿的路燈壞了?！庇谑?，供電部門(mén)馬上安排維修人員把損壞的路燈修好了。

2.我們經(jīng)常看到在地下埋著的標(biāo)志樁上面這樣寫(xiě)著“北緯67.2°，東經(jīng)137.9°。

3.張明和同學(xué)看電影，買(mǎi)到的電影票上的位置分別是5排5號(hào)和5排6號(hào)，進(jìn)入放映廳后他們馬上找到了自己的位置。

4.老師讓某位同學(xué)坐到教室里3排第5列的位置上。

5.某愛(ài)心協(xié)會(huì)在春節(jié)期間到農(nóng)村給貧困家庭送過(guò)節(jié)用品，根據(jù)第x棟第x排的位置方式很快找到了貧困家庭。

讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考：為什么維修人員能夠順利找到壞了的路燈？地理部分為什么能在標(biāo)志樁上準(zhǔn)確寫(xiě)出緯度？張明和同學(xué)為什么能夠準(zhǔn)確找到自己的位置？學(xué)生在老師的要求下為什么能準(zhǔn)確找到座位？愛(ài)心協(xié)會(huì)為什么能準(zhǔn)確找到貧困家庭？這樣，這些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題，立即引起了學(xué)生思考和探究的欲望，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入分析與思考，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在正式講解本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠真正地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索狀態(tài)中。

總而言之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要善于依據(jù)數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入研究、分析與探討，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度上升到更高的層次，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅