肖德政

摘 要：高中英語教學中，寫作是學生較難掌握的一種題型，然而寫作卻能全方位地提升學生的英語水平，以英語寫作教學為例，分析如何提升學生的寫作水平。首先介紹了寫作教學的基本訓練方式，接著指出了高中英語寫作教學中教師的三種培養(yǎng)措施，并指出寫作教學訓練的客觀要求。希望能夠?qū)Ω咧袑W生英語寫作水平的提升起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語寫作；寫作教學

高中英語作文的寫作是對學生英語水平的整體考查，沒有大量的單詞量，不會造句，不會構(gòu)造篇章，均不能完成一篇好的英語作文。在實際的教學中，筆者也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生并沒有良好的英語寫作的習慣，當教師讓寫作的時候，會表現(xiàn)得極為厭煩，部分學生甚至有畏難情緒，不愿學習如何寫作，這均造成英語教師作文教學的難度提升。

一、寫作教學的基本訓練方式

1.詞句訓練

詞句訓練是寫作教學的基礎(chǔ)，只有具有豐富的詞匯量，才能在英語寫作時不會陷入“知漢語而不知英文”的情境。進行詞句訓練的方式有很多，比如說同義詞的轉(zhuǎn)換、同一詞源的擴充，均能使學生掌握大量的詞匯。比如“依靠”可以是depend on，也可以是rely on，還可以用be dependent on，或者是count on來表示；再如“總計”可以用total to表示，或者用come to，再或者可以用amount to或者add up to這些詞組表示，甚至單一的單詞reach也能表示“總計”的意思。高中學生已經(jīng)掌握了相當多的英語單詞，要學會對這些英文單詞進行互換，從而使自己的文章更加精彩。

對于“句”的訓練，可以針對不同的句子成分來進行，如對“主語”的訓練，讓學生了解主語可以由名詞、代詞、數(shù)詞、不定式或動名詞等充當，讓學生用不同的詞性做主語造句，如The blind need more help.該句中用的是名詞化的形容詞為主語，Its bad manners to spit in public.此句中則是以不定式做主語，采用多種方式能夠訓練學生造句的能力，同時還能使文章的句型看起來不那么單一。

2.文章仿寫

文章仿寫對學生的要求相對比較高，但是比起學生重新作文來說已經(jīng)算是一種較為簡單的方式了，學生能夠通過文章的仿寫了解到優(yōu)美詞句的構(gòu)成，學習到他人寫作文章的思路，從而方便自己進行文章的寫作。例如高中英語中常有關(guān)于書信的寫作類文章，像這一篇的要求：“你的一位美國筆友Robert寫E-mail問及你高考后暑假的安排，請你寫一封回信，回信的內(nèi)容包括學開車、參加英語培訓課程、游覽北京的名勝等等?！蓖ǔＧ闆r下，文章均有范文，如該篇的重點“First， I will learn to drive to get a driving license， which is a new activity for a high school graduate in China.”該句中，不但寫明了自己將要去學習開車，還講明了原因，為什么要去學習，學生可以依照此方法進行改寫，在學會寫作的同時也開闊了自己的思路。

二、高中英語寫作教學中教師的培養(yǎng)措施

1.狠抓基本功

高中英語寫作教學中，教師必須注重學生基本功的學習。雖然以上常用的兩種培養(yǎng)方式可以在一定程度上提升英語學生英語寫作的水平，但是若基本功不行，那么隨著作文難度的增加，學生必然會感覺無詞可用，不知道從何下筆，從而影響到寫作。當然，基本功不僅包括簡單的字詞，還包括一些較難的句子，對于句子的時態(tài)等等，也應該有一定的了解，這樣才能在寫作中游刃有余地應用。

2.強化寫作技巧

語言具有相通性，英語寫作與語文寫作一樣，具有一定的技巧，教師在教育學生英語寫作的時候，還需要為學生講解英語寫作的技巧。例如如何使文章看起來“高大上”，不像一個小學生的作文，就要求學生不要再用一些極為簡單的單詞，如將“very”替換為“extraordinary”，這一個單詞的替換，能顯得文章不那么簡單。而且，“extraordinary”這一單詞，學生可以不掌握用法，只需記得有“very”的地方都替換一下即可。再如將“as a result”換為“as a consequence”等等，從而使文章看起來更像高中生所做的文章。除此之外，還有其他的技巧，教師可以對學生進行引導，讓學生掌握。

3.及時總結(jié)評價

教師及時的總結(jié)和評價能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在英語書寫中的錯誤之處，如果教師立刻指出來，那么學生可能會對這一錯誤記憶得比較深，同時還能幫助學生樹立起正確的書寫意識，從而提升學生的寫作水平。當然，如果學生有表現(xiàn)比較好的地方，教師也需要立刻指出來，從而激發(fā)學生寫作的興趣。

三、寫作教學訓練的客觀要求

1.寫作實踐活動的開展

寫作實踐活動的開展是一種與時俱進的表現(xiàn)，也能使學生加深對英語寫作方面的認識。傳統(tǒng)的英語寫作中，多是教師講解該單元作文的寫作方向，接著便讓學生開始寫作，很多學生對這種方式感覺到無聊，雖然寫作水平提不起來，但也不重視寫作，不知道從何開始提升。如果多開設(shè)寫作實踐活動，比如每周三次的英語寫作實踐活動的開展，讓學生在課后用英語寫下自己的體會，從而逐步鍛煉學生的英語寫作能力。

2.建立良好的氛圍

學生掌握了英語作文寫作的技巧，如果沒有良好的環(huán)境使其練習，仍然難以最大化地提升寫作水平，所以必須為學生建立一個良好的寫作氛圍，如寫作課堂上的小組合作模式，或者是對多媒體的應用，通過這些激發(fā)學生“說”的能力，讓學生通過口語交流表達自己的感受，能“說”出來，那么在有良好基本功的情況下，“寫”下來自然也不成問題。

綜上所述，高中英語寫作教學對教師來說是一大難點，筆者在文中提出了部分措施，希望可以予以一線教師一定的參考。然而這些建議只為拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，以促進學生英語寫作水平的提升。

編輯 郭小琴