【摘 要】美術教育是一種審美教育，能培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。近些年美術教育越來越受到重視，特別是農(nóng)村小學的美術教育。本文針對我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學美術教育中存在的問題，提出幾點對應策略，以促進農(nóng)村小學美術教育健康發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村小學； 美術教育 ；改革策略

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0234-01

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視美術教育

（一）轉(zhuǎn)變教師與家長視美術為副科的觀念。由于美術課不被納入小升初的考試范圍，在課程體系中一直處于副科的地位，因此往往不受學校及教師的重視，沒有完全意識到美術教育在激發(fā)學生創(chuàng)造力方面的重大作用。美術課可以培養(yǎng)學生對藝術美的感受，進而提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生從多方面思考問題、從多角度去觀察問題，有益于其他文化課的學習。所以學校及教師應該重視美術教育，同時向家長傳達美術教育的重要性，扭轉(zhuǎn)家長視美術為副科的偏見。

（二）學校應重視美術教學內(nèi)容與方法的多樣性。素質(zhì)教育的目的是促進學生的全面發(fā)展，美術課在小學教育中起到了舉足輕重的作用。調(diào)查顯示，我國西北部地區(qū)的農(nóng)村小學美術課大多數(shù)每周開設一節(jié)，沒有專業(yè)的美術教師，基本由語文或數(shù)學教師兼任，還經(jīng)常被其他課程擠占甚至被取消。在2016年的教育改革中，教育部向小學美術教學工作提出了相應的要求。

學校應重視美術教學內(nèi)容與方法的多樣性，不能局限于課本上的教學案例，應自制鄉(xiāng)土教材、挖掘鄉(xiāng)土文化，這樣既有利于學生熟悉、了解當?shù)氐乩砦幕c民族特色，激發(fā)學生的美術興趣，同時也便于老師的教學，可以更好地開拓學生的創(chuàng)造力。

二、提高農(nóng)村美術教師待遇，加強師資隊伍建設

（一）制定相關政策，確保農(nóng)村美術教師待遇，調(diào)動其積極性。美術教師是學校美術教育的支柱，美術教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象。而今，美術教師特別是農(nóng)村的小學美術教師，都出現(xiàn)了嚴重的職業(yè)倦怠感，學校應該對美術教師進行情感投入，激發(fā)美術教師工作的積極性，學校領導既要在美術教師的物質(zhì)生活上給予幫助，也要在其精神上給予撫慰，實行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結合的方法，全面調(diào)動美術教師的工作積極性。

（二）提高農(nóng)村美術教師的教學水平，采取“送出去、引進來”的方針。學校之間應該相互學習交流，通過“送出去、引進來”的方法提高美術教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，送教師外出培訓提升教師的專業(yè)技能，同時高薪引進一些經(jīng)驗豐富的美術教師，從而帶動農(nóng)村美術教學的整體水平。

（三）提高農(nóng)村美術教師素質(zhì)，形成良好的教育風氣。在山西忻州地區(qū)的某小學調(diào)查中，由于該校美術教師缺乏，因此一位歷史教師轉(zhuǎn)崗成為美術教師。從課堂的觀察記錄來看，該教師過于依賴教材，以示范教學為主要的教學方式，只針對自己擅長的和熟悉的領域開展教學。此外，很多美術教師只是為了有一份穩(wěn)定的工作，沒有與自己所學專業(yè)結合起來，更是缺乏對小學生心理年齡特征與審美特征的深入了解，缺乏對美術基礎知識的剖析，加上教學工具和材料的單一等，這一系列因素導致農(nóng)村美術教師的專業(yè)能力不足和專業(yè)素養(yǎng)低下。所以高等專業(yè)院校應該針對農(nóng)村小學美術教育，培養(yǎng)一批對口的專業(yè)美術教師，從實際出發(fā)，提高農(nóng)村小學美術教育的教學質(zhì)量。

三、重視美育，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

（一）提高學生學習的主動性。美術教育的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，它對德、智、體的培養(yǎng)起到推動作用。所以美術課作為對學生進行審美教育的主要手段，在小學素質(zhì)教育中具有非常重要的作用。在現(xiàn)實生活中，美術存在于生活的各個方面，從高大的建筑到細小的耳釘，無不滲透著美術工作者的辛勤汗水。教師可以利用課余時間帶領學生觀察這些平常視而不見的物體，在平凡中發(fā)現(xiàn)美。這些活生生的例子使學生充分認識了美術的重要作用和社會價值，激發(fā)學生對美術課的熱情，進而調(diào)動他們的積極性、主動性。

（二）拓展學生思維的自由性。小學美術課在貼近生活的同時，拓展學生的想象空間也是非常重要的。學生想象的素材、色彩、靈感，對美的感受都來源于生活。任何一個偉大的藝術家都是走進生活，通過細心觀察、深入理解，再融入自己的想象和靈感繪制作品。豐富多彩的小學校園生活和校外生活給學生提供了大量素材，在日常的美術教學中，教師應該發(fā)揮學生的主導作用，充分調(diào)動學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其個性，而不是以畫得像不像作為美術作品優(yōu)良中差的依據(jù)，這樣不僅可以讓學生快樂學習，而且還可以拓展他們的視野。

參考文獻：

[1]楊景芝.美術教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術出版社，2015.

[2]李勇.美術教育學[M].開封：河南大學出版社，2005.

[3]錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者簡介：

竇麗芳，淮北師范大學美術學院2015級學科教學（美術）碩士研究生。