孫曉東

摘 要 為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，高中學(xué)校開(kāi)設(shè)許多信息技術(shù)選修課程，但信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)目前還處于摸索階段。為此，就高中信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；選修課程；課程評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0125-02

1 信息技術(shù)選修課程評(píng)價(jià)的必要性

在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，信息技術(shù)必修課程顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，為改變這種狀況，大部分高中學(xué)校普遍開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)信息技術(shù)選修課程。信息技術(shù)選修課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)，為全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供了契機(jī)，為信息技術(shù)課程提供了有效的課外延伸教學(xué)。

信息技術(shù)選修課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供自由的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。在這種情況下，信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)已經(jīng)迫在眉睫。信息技術(shù)選修課程評(píng)價(jià)體系的嚴(yán)重置后，一方面影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)選修課程學(xué)習(xí)的積極性，另一方面影響了教師對(duì)信息技術(shù)選修課程開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)的積極性。

湖州市第二中學(xué)信息技術(shù)選修課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)已經(jīng)歷經(jīng)數(shù)年，通過(guò)這幾年的不斷探索，已經(jīng)形成一批具有學(xué)校特色的信息技術(shù)選修課程。但是目前信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)體系還不完善，有些地方還是空白，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)選修課程制度的建設(shè)。如學(xué)校以信息教研組為核心，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)多門(mén)信息技術(shù)選修課程，包括VB編程精典實(shí)例、電子商務(wù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等，但是在信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)上沒(méi)有形成一套完整的理論體系和標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容完成以后評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。學(xué)生學(xué)得怎么樣和教師教得怎么樣，都是通過(guò)對(duì)信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)的，沒(méi)有科學(xué)的信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)，就不知道“教”和“學(xué)”的實(shí)際效果。

2 信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)信息技術(shù)選修課程本身的評(píng)價(jià) 信息技術(shù)選修課程是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的信息資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的信息課程。在對(duì)信息技術(shù)選修課程本身的評(píng)價(jià)中，要重視信息技術(shù)選修課程的科學(xué)性和學(xué)校的特色。信息技術(shù)選修課程要貼近學(xué)校特色，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，立足本校文化傳統(tǒng)。如根據(jù)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)分析，對(duì)學(xué)校區(qū)域辦學(xué)功能定位的廣泛探討，對(duì)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程的科學(xué)分析，學(xué)校確立了辦學(xué)定位。其中“市內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)一流”為學(xué)校的目標(biāo)定位，“人文底蘊(yùn)深厚、科學(xué)精神見(jiàn)長(zhǎng)”為學(xué)校的特色定位。目標(biāo)定位基于學(xué)校當(dāng)下的辦學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，特色定位基于學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史和成效。在湖州市第二中學(xué)，學(xué)校校長(zhǎng)本身是一名信息技術(shù)教師，他在學(xué)校的信息化建設(shè)中建樹(shù)頗深，信息技術(shù)選修課程作為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色課程被列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)多門(mén)信息技術(shù)選修課程。

對(duì)信息技術(shù)選修課課程本身的評(píng)價(jià)包括教師對(duì)選修課程自我反思性評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)選修課程的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)對(duì)選修課程的評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

教師對(duì)選修課程的反思性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)于自身已有的課程理論與假定的質(zhì)疑與批判。教師對(duì)選修課程的反思性評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)選修課程的二次開(kāi)發(fā)和完善。如在信息技術(shù)選修課程教學(xué)任務(wù)完成以后，要求開(kāi)設(shè)信息技術(shù)選修課程的教師填寫(xiě)信息技術(shù)選修課程反思性評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的教學(xué)形為進(jìn)行總結(jié)性反思，對(duì)信息技術(shù)選修課程內(nèi)容不完善的地方進(jìn)行修改。

學(xué)生對(duì)選修課程的評(píng)價(jià)其實(shí)早在他們對(duì)選修課程進(jìn)行選課的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了。學(xué)生對(duì)于自己感到不滿(mǎn)意的課程，有權(quán)做出放棄的選擇，這應(yīng)該是對(duì)信息技術(shù)選修課程最為直觀(guān)有效的評(píng)價(jià)方式。

最后，家長(zhǎng)對(duì)選修課程的評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式開(kāi)展，學(xué)校也可以組織家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)選修課程提出改進(jìn)意見(jiàn)。

對(duì)信息技術(shù)選修課程開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)者的評(píng)價(jià) 信息技術(shù)教師是信息技術(shù)選修課程的開(kāi)發(fā)者和開(kāi)設(shè)者，教師教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到信息技術(shù)選修課程的實(shí)施效果。在信息技術(shù)選修課程教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)多個(gè)角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，等等。因此，校方應(yīng)該對(duì)教師的多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證信息技術(shù)選修課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)信息技術(shù)選修課程開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)者的評(píng)價(jià)可以采用建立教師檔案袋的評(píng)價(jià)制度。如在信息技術(shù)選修課程開(kāi)設(shè)之前，要求教師編寫(xiě)完整的信息技術(shù)選修課程綱要；在信息技術(shù)選修課程實(shí)施過(guò)程中，要求教師每次上完課之后必須上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件等；在信息技術(shù)選修課程所有教學(xué)任務(wù)完成以后，要求教師撰寫(xiě)信息技術(shù)選修課程總結(jié)報(bào)告；在學(xué)生學(xué)完信息技術(shù)選修課程之后，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)；等等。

湖州市第二中學(xué)在信息技術(shù)選修課程對(duì)教師的評(píng)價(jià)這方面做得比較全面，在信息技術(shù)選修課程教學(xué)任務(wù)完成以后，有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)表、教研組同事對(duì)開(kāi)設(shè)教師的評(píng)價(jià)表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)表等。這些評(píng)價(jià)表通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成并給予反饋。另外，學(xué)校要求每位開(kāi)設(shè)信息技術(shù)選修課程的教師每一學(xué)期至少開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，進(jìn)行日常教研活動(dòng)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)選修課程開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)者的評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

對(duì)信息技術(shù)選修課程受教者的評(píng)價(jià) 學(xué)生是信息技術(shù)選修課程的受教者，也是教師教學(xué)過(guò)程的參與者。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行，既要注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，也要注意總結(jié)性評(píng)價(jià)。一方面要看學(xué)生的參與態(tài)度，包括參與積極性，做到不曠課，聽(tīng)課認(rèn)真，作業(yè)完成及時(shí)等；另一方面要看學(xué)生的成果展現(xiàn)。由于信息技術(shù)學(xué)科的操作性特點(diǎn)，學(xué)生成果可以通過(guò)作品展示、操作示范、競(jìng)賽、評(píng)比等方式展開(kāi)。

如筆者開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)選修課程——VB編程精典實(shí)例，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)分值為60分，其中包括出勤30分，課堂評(píng)價(jià)30分（要求學(xué)生參與課堂活動(dòng)，比如積極發(fā)言、相互討論、說(shuō)出自己的獨(dú)特想法等）；總結(jié)性評(píng)價(jià)分值為40分，包括平時(shí)的作業(yè)成績(jī)與最后提交的作品成績(jī)。

3 信息技術(shù)選修課程評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

對(duì)信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色 特色是一所學(xué)校個(gè)性的體現(xiàn)，是長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀而成的學(xué)校的獨(dú)特標(biāo)識(shí)。對(duì)信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。選修課程可以由學(xué)校組織教師自主開(kāi)發(fā)，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)特色。信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色上有著十分重要的意義。信息技術(shù)選修課程的特色要處處體現(xiàn)選修課程的針對(duì)性、獨(dú)特性和適切性，其中包括信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)。

如湖州市第二中學(xué)的辦學(xué)特色是卓越教育，所以在信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)上要體現(xiàn)這一辦學(xué)特色。筆者所開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)選修課程——VB編程精典實(shí)例在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也關(guān)注了這一方面，在給學(xué)生的作品打分上設(shè)置了一個(gè)卓越獎(jiǎng)，特別優(yōu)秀的學(xué)生作品可以獲得卓越獎(jiǎng)，獲得卓越獎(jiǎng)的學(xué)生最后的總成績(jī)可獲得10分的附加分。

對(duì)信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)可操作性 對(duì)信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單可行、操作性強(qiáng)，最好是制定各種量化表格，進(jìn)行量化打分。如筆者開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)選修課程——VB編程精典實(shí)例在選修課程的評(píng)價(jià)上就制定了各種量化評(píng)分表，包括教師考核評(píng)分表（由學(xué)生填寫(xiě)）、學(xué)生考核評(píng)分表（由教師填寫(xiě)）、信息技術(shù)選修課程隨機(jī)調(diào)查評(píng)分表（由學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生作抽樣調(diào)查）等。各種量化評(píng)分表在總的課程評(píng)價(jià)中所占的比例由學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況制定。

對(duì)信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性 對(duì)信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性，這種激勵(lì)性一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)選修課程的鼓勵(lì)，另一方面是對(duì)教師開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)信息技術(shù)選修課程的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)選修課程的鼓勵(lì)主要體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)教師開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)信息技術(shù)選修課程的鼓勵(lì)主要體現(xiàn)在鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能，優(yōu)化信息技術(shù)選修課程的內(nèi)容，提升信息技術(shù)選修課程教學(xué)質(zhì)量。

湖州市第二中學(xué)在對(duì)信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性這方面做得不錯(cuò)。比如對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)校推薦參加各種省市的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)選修課程。另一方面，學(xué)校也為教師的發(fā)展提供了各種機(jī)會(huì)，每年都有教師開(kāi)發(fā)的選修課程在省市獲獎(jiǎng)，一些信息技術(shù)選修課程獲得省市精品課程。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程的改革，信息技術(shù)選修課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)已經(jīng)在大部分高中學(xué)校全面展開(kāi)，信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)貫穿于信息技術(shù)選修課程開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)的始終。評(píng)價(jià)是為了更好地發(fā)展，只有在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上不斷反思、不斷總結(jié)、不斷調(diào)整，信息技術(shù)選修課程才能體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展特色，才能為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)選修課程評(píng)價(jià)方面的交流，為信息技術(shù)選修課程的制度化建設(shè)添磚加瓦。

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