嚴浩先

【摘要】語文是中職教育教學中非常重要的內(nèi)容，其在培養(yǎng)學生綜合運用能力的過程中發(fā)揮著積極的作用。然而，目前中職語文教學過程中，仍然存在著很多的問題，而這些問題都需要教師采取積極措施予以改善，才能從根本上促進中職語文教學效率的不斷提高。本文主要是就目前中職語文教學過程中存在的問題進行了分析，并提出了一些建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職教學；語文教學；現(xiàn)實困境；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

雖然中職語文只是中職教育教學的基礎(chǔ)課程，但是其不僅與學生的日常生活緊密地結(jié)合在一起，同時也與其他課程聯(lián)系在一起。目前，中職語文教學質(zhì)量之所以無法提升，主要是因為教師教學觀念還處于傳統(tǒng)教學理念下，同時教學方法也過于單一而造成的。所以，這就要求教師必須根據(jù)實際情況對教學理念和方式不斷創(chuàng)新和改革，才能促進中職語文教學質(zhì)量的不斷提高。

一、中職語文教學中的現(xiàn)實困境分析

（一）中職語文教學觀念陳舊

大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)中職教育理念的影響都比較深，這些教師總是認為語文教學的目的就是為了教會學生識字，從而將語文教學作為了識字的工具。然而，隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，目前的中職語文教學，已經(jīng)不只是識字的作用。如果教師的教學觀念不及時轉(zhuǎn)變的話，就會對中職語文教學的效率產(chǎn)生不利的影響。現(xiàn)代中職語文教學理念的要求是，作為中職語文教師不但要將基本的語文知識傳授給學生，同時也要教會學生如何為人處世。然而在實際教學的過程中，這一教學理念教師并不是十分的重視，依然還是按照傳統(tǒng)教學方式開展教學活動，這樣不但制約了中職學生的發(fā)展，同時也使得中職語文教學質(zhì)量始終無法有效提高。

（二）中職語文教學目標比較模糊

中職語文與普通高中的語文教學相比較而言，其主要的問題是，始終沒有找到真正適合自己屬于自己發(fā)展的特色和方向。在職業(yè)教育改革之前，所有中職語文教材體系、內(nèi)容以及教學方法幾乎都是普高照搬而來，最多也就是為了迎合學生的實際能力在教學和考核的過程中盡可能降低相關(guān)的標準和要求。而這也是為什么到目前為止很多中職語文教師對于中職語文與普高語文所面對的教育對象以及所要承擔的教育任務(wù)沒有清晰的認識。最終造成了中職語文教學沒有明確的目標、科學合理的教學計劃，嚴重地影響了語文教學質(zhì)量的提高。

（三）中職語文教學方法和社會發(fā)展不相適應(yīng)

從事中職語文教學的教師，幾乎都是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下成長起來的，由于其內(nèi)心受到傳統(tǒng)教育理念和模式影響較深，所以一時之間還無法使其找到最適合中職學生的教學方法。再就是，很多中職學校的領(lǐng)導對于語文教學也沒有予以足夠的重視，不僅造成了語文教師資源的嚴重不足，同時由于其自身也缺乏繼續(xù)教育的機會，所以導致語文教師對于教學改革的積極性普遍不高，無法進行知識的深層次更新，最終影響了語文學科教學水平的提高。

二、中職語文教學的應(yīng)對策略分析

（一）優(yōu)化中職語文教學內(nèi)容

進行中職語文教學內(nèi)容的深層次優(yōu)化，突出語文知識的實用性，才能實現(xiàn)語文教學的目標。語文表達能力與字是分不開的，而字也是評價一個人文化水平高低的基礎(chǔ)，所以，中職語文教學活動開展的過程中，對于學生寫作能力的培養(yǎng)必須予以充分的重視。不管什么學科與現(xiàn)實生活都存在著密不可分的聯(lián)系。所以中職語文教學也必須將語文知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起，才能將學生學習語文的興趣激發(fā)出來，同時促進學生語文綜合運用能力的提高。

（二）創(chuàng)新中職語文教學方式

大多數(shù)教師在教學過程中，采用的都是以課堂教學、教材內(nèi)容以及教師教學為中心的教學方法，這種封閉式的教學方式，不僅形式過于單調(diào)，而且與學生的現(xiàn)實生活嚴重的脫節(jié)，已經(jīng)無法滿足學生學習知識的需求。所以，中職語文教學的過程中，教師必須對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新和改革，盡可能的突破時間和空間的限制，使課堂教學與學生的現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起，才能促進學生思維能力的進一步拓展。同時，教師在實際教學的過程中，也必須要靈活的運用各種教學方法開展教學活動，才能將學生主動探究語文知識的積極性激發(fā)出來，促進學生自身語文綜合運用能力的不斷提高，為其以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化中職語文教學評價

教學評價不僅總結(jié)了教師的教學情況，同時也檢驗了學生的學習成果，而中職語文教學的評價，則不僅要評價學生每次的考試成績，同時對于學生平時的學習情況也要進行評價。除此之外還需要學生參加課堂教學活動的實際表現(xiàn)進行評價。比如，學生參加活動的積極性、參加活動所獲得的感受等，而且還需要將學生課后練習的情況進行詳細的記錄，并以此為依據(jù)作為考核和評價學生的基礎(chǔ)。此外，除了教師對學生的評價之外，還可以讓學生之間進行自我評價或者相互評價，經(jīng)過這一過程學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時也可以促進所有學生的全面發(fā)展，對于學生今后的學習具有極大的促進作用。

三、結(jié)語

在進行中職語文課堂規(guī)劃的過程中，必須要根據(jù)學生的實際情況制定最佳的教學方案，同時對教學方法進行深入的優(yōu)化，才能使每一個學生切身地感受到學習語文的樂趣，從而促進學生語文學習質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻

[1]殷婷.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學模式改革研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[2]王劍珍.中職語文教學的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].福州：福建師范大學，2015.

（編輯：馬夢杰）