黃家惠

【摘要】朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在很多問(wèn)題，如學(xué)生朗讀過(guò)程缺乏情感、對(duì)朗讀內(nèi)容缺乏認(rèn)知，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；問(wèn)題；意義；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)感，提升學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑和手段。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題還是很多，如教師在教學(xué)中指導(dǎo)方式不恰當(dāng)，機(jī)械化的朗讀教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的問(wèn)題，分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的指導(dǎo)對(duì)策。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏情感滲透

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，很多學(xué)生的朗讀方式可以稱(chēng)之為“喊讀”，或者是“唱讀”，即學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于詩(shī)歌、還是古詩(shī)詞、甚至是白話文，學(xué)生都是用同樣的語(yǔ)調(diào)“念”出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是沒(méi)有投入情感的。這種喊讀的方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也難以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）學(xué)生對(duì)朗讀的內(nèi)容缺乏認(rèn)知

在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，由于教師對(duì)朗讀教學(xué)的不重視，或者是整個(gè)朗讀的過(guò)程，都是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?；蛘呤墙處熎痤^，讓學(xué)生集體朗讀。這樣的朗讀教學(xué)模式，教師在整個(gè)過(guò)程中，缺乏對(duì)朗讀內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所朗讀的內(nèi)容缺乏最基本的認(rèn)知，從而使得學(xué)生的感悟能力低下，影響了朗讀教學(xué)的效果，同時(shí)也讓朗讀教學(xué)失去了最原始的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中強(qiáng)化教師指導(dǎo)作用的意義

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的認(rèn)知和感悟，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中滲透情感，達(dá)到朗讀教學(xué)的實(shí)際效果。

（一）教師的指導(dǎo)有利于提升學(xué)生的朗讀效果

對(duì)于小學(xué)生而言，由于受到年齡的影響，他們?cè)诶首x的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容往往缺乏認(rèn)知和了解。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)朗讀內(nèi)容的認(rèn)知和感悟。例如，針對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中“喊讀”的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)朗讀示范的方式，讓學(xué)生模仿，通過(guò)模仿，提升學(xué)生的朗讀技能，并在朗讀的過(guò)程中滲透情感，提升學(xué)生的朗讀效果。

（二）教師的指導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于事物的認(rèn)知是比較空白的。學(xué)生對(duì)于某件事物的興趣，很大程度上會(huì)受到教師的影響。從心理學(xué)的角度講：小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，最容易產(chǎn)生崇拜心理的對(duì)象是老師，老師的帶頭和示范作用，有利于給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的重視和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生朗讀效率的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策

以上，筆者分析了小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用的意義。由此可見(jiàn)，在新課程改革背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷改變當(dāng)前傳統(tǒng)落后的朗讀教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果。主要對(duì)策如下：

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朗讀重要性的認(rèn)知

小學(xué)生年齡尚小，他們對(duì)事物的認(rèn)知還處于初級(jí)階段。他們對(duì)于什么是重要的，什么是不重要的，并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。這就要求教師在教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朗讀重要性的認(rèn)知。首先，教師要做好帶頭作用，在課堂教學(xué)中，多給予學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；其次，教師還要給學(xué)生講解朗讀的重要性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，在課堂教學(xué)中甚至是課余時(shí)間能夠大聲朗讀，大膽發(fā)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

有需求就會(huì)有動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師想要達(dá)到良好的朗讀效果，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望加以實(shí)現(xiàn)。首先，教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)普通話的信心。在貴州這種地區(qū)，由于平時(shí)所使用的語(yǔ)言是西南官話，即地方語(yǔ)言，部分學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，還不習(xí)慣使用普通話進(jìn)行交流和表達(dá)，這就要求教師在教學(xué)中，要樹(shù)立學(xué)生使用普通話交流的信心。此外，教師在教學(xué)中，還要幫助學(xué)生糾正發(fā)音，讓學(xué)生能夠使用標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望；其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，可以大體給學(xué)生講解文章的中心思想，所蘊(yùn)含的情感因素，以及應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)進(jìn)行朗讀，或者教師直接通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，給學(xué)生一個(gè)比較規(guī)范的朗讀示范，提升學(xué)生的朗讀水平。

（三）教師的示范作用不可或缺

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生普遍存在著“喊讀”的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：教師的帶頭示范作用不可或缺。要想讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中投入情感，光靠教師講解朗讀技巧是不夠的，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)很多事物的認(rèn)知還是模糊的，這就要求教師在教學(xué)中，要強(qiáng)化自身的示范作用，通過(guò)朗讀示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，提升學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們的模仿能力是相當(dāng)強(qiáng)的，教師只要好好示范，必定會(huì)提升學(xué)生的朗讀能力。

（四）舉辦朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，這是普遍存在的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生，他們生活在信息化的時(shí)代，所接觸的信息量大，“懂”的東西也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比上一代強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，舉辦朗讀比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的朗讀效率。

總而言之，朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在很多問(wèn)題，如學(xué)生朗讀過(guò)程缺乏情感、對(duì)朗讀內(nèi)容缺乏認(rèn)知，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀效率。

（編輯：龍賢東）