【摘 要】高中學(xué)生在散文寫作方面存在文體不明、感情不濃、文氣不順、技法不佳等問題，因此高中語文寫作教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的“讀者意識”，具體來說，要明確散文特征，寫出真情實(shí)感，追求問題貫通，豐富表達(dá)方式等。

【關(guān)鍵詞】讀者意識；散文寫作；導(dǎo)練

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）11-0039-02

【作者簡介】鄒寶生，江蘇省無錫市第三高級中學(xué)（江蘇無錫，214028）黨委書記、副校長，高級教師，無錫市語文學(xué)科帶頭人。

在高中語文寫作實(shí)踐中，學(xué)生寫作最多的還是散文、議論文和記敘文等幾種傳統(tǒng)文體。但在散文寫作方面，存在文體不明、感情不濃、文氣不順、技法不佳等問題，高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神?！被诖?，我們認(rèn)為在寫作教學(xué)中，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的“讀者意識”，能有效提高學(xué)生的散文寫作水平?！白x者意識”，是指寫作時(shí)心中保有傾訴或交流的對象，倡導(dǎo)在近似真實(shí)的情境中進(jìn)行寫作的作文訓(xùn)練方式。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劇白x者意識”教學(xué)觀下的散文寫作導(dǎo)練。

一、“此日中流自在行”——明確散文特征

朱熹《觀書有感（其二）》：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！彼嬖V我們，掌握事物的規(guī)律和根本，才能做到事半功倍。同理，學(xué)生只有對散文的特征有正確、充分的了解，才能考慮讀者的現(xiàn)實(shí)需要，寫出好的散文。

學(xué)生對散文并不陌生，但普遍認(rèn)為散文的基本特征是“形散神不散”。實(shí)際上，這樣的說法太籠統(tǒng)，不是散文的“個(gè)性特征”，其他文體為了實(shí)現(xiàn)表達(dá)的效果也可以“形散”而不“神散”。散文的基本特征應(yīng)該體現(xiàn)在四個(gè)方面：較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，取材的廣泛性，形式的靈活性，濃郁的抒情性。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過剖析典型散文，讓學(xué)生了解并掌握散文的基本特征，把握基本規(guī)律，從而為寫出文體鮮明的散文打下基礎(chǔ)。

二、“情到深處自然濃”——寫出真情實(shí)感

學(xué)生在散文寫作中表現(xiàn)出感情不真、真情不濃的問題，究其原因是對所寫事物接觸不深、認(rèn)識不透。如果學(xué)生寫熟悉的朋友，或者自己摯愛的親人等，基本可以做到材料取舍適度，下筆自然成文，這就是認(rèn)識透了，情感到了。

1.引導(dǎo)學(xué)生剖析典型的生活現(xiàn)象，生成深刻觀點(diǎn)。如我們將中央臺“3·15”晚會曝光“蘋果產(chǎn)品針對中國消費(fèi)者實(shí)施售后服務(wù)雙重標(biāo)準(zhǔn)”等熱門事件引入作文指導(dǎo)課，經(jīng)常開展針對社會熱點(diǎn)問題的演講，便于學(xué)生強(qiáng)化“讀者意識”，整理紛繁復(fù)雜的材料，形成明確深刻的觀點(diǎn)，生發(fā)合理強(qiáng)烈的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，學(xué)會深入鑒賞。知名作家、南開大學(xué)教授王充閭說：“腦子里一定得有東西，前人、他人的東西，這是一個(gè)前提；再一個(gè)功夫就是‘化。寫散文，或者是橫向的借鑒——融合，或者是縱向的繼承——積淀，如果腦子里空空如也，沒有這些固定的藝術(shù)積淀，就難以做到融會貫通?！北热?，筆者曾精選了2015年1月24日《人民日報(bào)》上的散文《18樓的燈光》讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。文章頌揚(yáng)了親情的美麗和人性的偉大，富有強(qiáng)烈的震撼力。通過鑒賞，學(xué)生深受感染，情感受到觸動(dòng)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣深入的鑒賞，審視生活的某些事件和現(xiàn)象，能使學(xué)生體察民眾的生活并深入他們的內(nèi)心世界。

3.引導(dǎo)學(xué)生探尋成長故事，形成共鳴。最近兩年，我們指導(dǎo)學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上，寫校園，寫青春，寫成長，寫生命，寫理想，從自身入手，寫出自己的成長故事，強(qiáng)化了“讀者意識”，寫出了真情實(shí)感。

三、“間關(guān)鶯語花底滑”——追求文氣貫通

鄭桂華教授指出：“文氣是意氣、才氣和語氣的有機(jī)結(jié)合?！钡芏鄬W(xué)生寫的散文文氣不能貫通，成為“三無產(chǎn)品”——無統(tǒng)攝全篇的立意觀點(diǎn)，無嚴(yán)密邏輯的材料結(jié)構(gòu)，無自然銜接的語言表達(dá)。針對這“三無”，我們認(rèn)為可以：

1.從讀者需求出發(fā)確立最佳立意并謀篇布局。文以意勝，意在筆先，要讓讀者進(jìn)入文章的情境，接受文章的觀點(diǎn)，首先要有貫穿全文的主題。針對這一點(diǎn)，我們經(jīng)常進(jìn)行審題和構(gòu)思作文提綱的訓(xùn)練。

2.在讀者意識指導(dǎo)下組織材料。面對龐雜的寫作材料，學(xué)生如果不從“讀者”接受的角度考慮，一味堆砌材料，就容易導(dǎo)致材料之間缺乏聯(lián)系，或者是材料在一個(gè)水平面上，沒有層次感，影響了文本的拓展和主題的深化。如果我們引導(dǎo)學(xué)生在“讀者意識”的指導(dǎo)下組織材料，讀者就能夠順著文章的思路，正確地理解文章，讀者與作者的心靈就會達(dá)到契合。

3.以情感銜接語言表達(dá)。在增強(qiáng)“文氣”方面，朱自清的《荷塘月色》是文氣貫通的范例。文章由開頭的“這幾天心里頗不寧靜”統(tǒng)領(lǐng)全文；由第三段最后一句“我且受用這無邊的荷香月色好了”引出后面三段，分別對月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周進(jìn)行了細(xì)致描寫，作者沉醉在荷塘月色的美妙的意境中；好景不長，“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”又把作者逼到痛苦的現(xiàn)實(shí)中；作者隨即又聯(lián)想到六朝采蓮的勝景，“早已無福消受了”，又回到家門。作者的行蹤和情感的雙線，時(shí)而并行，時(shí)而交錯(cuò)，很好地表達(dá)了淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相互交融的主題，文氣通暢，引人入勝。在平時(shí)的寫作中我們也努力讓學(xué)生以情感來銜接語言表達(dá)。

四、“天光云影共徘徊”——豐富表達(dá)方式

記敘、描寫、議論、抒情和說明等表達(dá)方式要綜合運(yùn)用，才能增強(qiáng)文章的感染力，更好地表達(dá)作品的主題。

1.以議論和抒情實(shí)現(xiàn)對作品主題的深入挖掘。比如，前文提到的《18樓的燈光》一文，在證實(shí)18樓女主人去世后，作者采用抒情議論的方式來抒寫表達(dá)痛惜之情；之后將女主人的不幸與歐·亨利《最后一片葉子》中的瓊西進(jìn)行比較，“18樓女主人沒有《最后一片葉子》中瓊西幸運(yùn)，她永遠(yuǎn)地走了，但與瓊西一樣的是，她也感受到了來自親人的愛和溫暖”，進(jìn)一步挖深了主題。最后，作者用了莎士比亞的話進(jìn)一步升華了主題：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……宇宙的精華！萬物的靈長！”這樣的作品是有著強(qiáng)烈的讀者意識的，學(xué)生汲取了其中的營養(yǎng)，定會對寫作產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

2.以細(xì)節(jié)描寫實(shí)現(xiàn)暗示、襯托和凸顯作用。細(xì)節(jié)描寫對人物形象的塑造有著暗示和襯托的作用。筆者曾要求圍繞學(xué)校和社會上的自殺現(xiàn)象寫作，有的學(xué)生就以散文《脆弱的偉大》表達(dá)自己的感想：海子臥在北京的鐵軌上，火車呼嘯而過，一陣風(fēng)帶走了年輕的生命，這風(fēng)越過高山，飄過平原，吹進(jìn)那座不起眼的小山村。老婦人在破敗的小屋里，正為今天過生日的兒子熬一鍋溫暖香甜的紅米粥，愿他今生今世平平安安?！⒉恢?，年輕的詩人已經(jīng)到達(dá)他神往的烏托邦，他“詩的王國”，卻把母親一人留在了這令他無比痛恨的塵世，一個(gè)無他的塵世，母親的季節(jié)里，再無春暖花開?！?/p>

文字用細(xì)節(jié)描寫，將詩人海子臥軌自殺的自我解脫與白發(fā)母親“再無春暖花開”的永久悲痛進(jìn)行對比，深刻地表達(dá)了不能輕易放棄生命、要孝敬長輩、實(shí)現(xiàn)自己更高的人生目標(biāo)的主題。

當(dāng)代作家李小坪說：“寫作的過程，投入了自我的尊嚴(yán)與良知，還有溫暖與愛?！睂W(xué)生的寫作雖然沒有專業(yè)作家那樣辛勞，但在強(qiáng)化“讀者意識”、發(fā)揮作品的社會作用上是一致的。