連碗玉

【摘要】新的課程理念倡導我們的課堂要讓學生主動學習、快樂學習，但如何學生樂學、善學，這是我們每個教師應該關(guān)注的，我們總希望能找到一個有效的教學方法，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效地學習。因此，構(gòu)建高效課堂可以讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高效；策略；激發(fā)活力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

高效課堂是師生互動的課堂，只有高效的課堂才能到達預期的教學目標，而這就要求飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過各種途徑讓學生迸發(fā)出激情?；蛘\懇的交談，或精彩的講解，或鼓勵式提問，或精細的批改，或成功的測驗……只有學生激情靈動的課堂，才是我們所追求的高效課堂。激情是高效課堂的催化劑。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

（一）教師要重視對個人的能力的鑄造

教師的滿腹才華是激發(fā)學生學習熱情、營造師生互動、調(diào)動學生激情的源泉。博學的教師能從心里征服學生，讓學生們徹底信服。因此，豐厚淵博的語文知識儲備，是一個語文教師必不可少的。如，在教學《把鐵路修到拉薩去》教學時，教師拓展補充了有關(guān)青藏鐵路和祖國西部大開發(fā)的相關(guān)資料，這樣對一篇文章進行了延伸、拓展，學生對鐵路建設有了更深入的理解，懂得西部大開發(fā)關(guān)乎國計民生，感受到中國在經(jīng)濟和科技上的發(fā)展，今非昔比的繁榮昌盛。

（二）教師要充分閱讀教材，吃透文本

語文教學中，教學內(nèi)容顯得很復雜，教學重點很難確定，一節(jié)課要解決的問題也很多。只有吃透教材，對教學重難點把握才能準確，才能專注教學重點，才能使教學游刃有余，才能建構(gòu)一個務實高效的教學課堂。例如在教學《橋》一文，要教好這一課，關(guān)鍵在于引導學生把握老漢的形象，讀懂老漢不徇私情、臨危不懼的高貴品質(zhì)，教師應緊扣這個重點，引導學生通過環(huán)境襯托和人物襯托去體會老漢的高大形象，這樣就能達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學生興趣，提高課堂效率

（一）運用各種形式，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，學生對學習產(chǎn)生了興趣，是高效課堂的前提與基礎。有趣地學，必然要有有趣地教做基礎。小學生的年齡特點決定了他們的有意注意時間很短，特別是中低年級的孩子，一般上了半節(jié)課，學生就會感到疲憊，不耐煩，對教師講授的內(nèi)容根本就吸收不了。因此，教師可以利用有效的各種方式、方法提高學生的注意，引起學生對學習的興趣和欲望。比如，利用現(xiàn)代教學媒體，播放相應的視頻，讓學生在直觀、生動的閱讀情境中，進行語言實踐，加深對語文閱讀的理解和感悟。利用猜謎語的方式、設置懸念的方法導入新課，提高學生對學習新課的動力。

（二）適當?shù)墓膭詈驮u價，讓學生體驗成功

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生在學習過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。特別是學生都渴望得到別人的認可，教師可利用學生這一點，給學生更多的實踐機會，讓學生發(fā)揮自己的特長，挖掘自身的潛能，充分進行表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學中，要及時了解并尊重學生的個體差異，鼓勵他們主動參與教學活動。對他們的點滴進步，及時肯定，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的學習興趣。如對回答得好的學生，可以用“你是我們大家學習的榜樣”“你真棒”等進行表揚鼓勵，給予充分的肯定；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以告訴他們“已經(jīng)很不錯，相信下次表現(xiàn)一定會更棒”“再試一次”等這類鼓勵性的語言，讓他們感覺到自己也在不斷進步。積極恰當?shù)脑u價，既滿足了學生對成功的需求，又強化了學生積極的學習情感。因此，教師不要吝嗇自己的贊美之言，尤其是后進生，對于他們的點滴進步要及時做出表揚與肯定。一個善意的微笑，一個友好的點頭，都給他們帶來無窮的信心與快樂。

三、利用多種學法，保障課堂效率

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教育學家陶行知說；“解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動?！币虼耍處煈撟鹬貙W生在語文學習過程中的獨特體驗。這就要求教師要改變以往一言堂、滿堂灌的教學模式，而要通過采用靈活多變的教學形式，如采用小組討論，同桌合作，師生配合等形式，讓學生動手，動腳，動嘴，動眼，動腦，動心，讓學生在學中動起來，把課堂還給學生，改變了以往單一枯燥的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性。

（一）指導學生課前預習

著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”良好的預習對于提高學生的課堂效率是非常關(guān)鍵的。讓學生通過良好的預習，把握課文重點，讓他們自己學會提出問題，并借助各種工具書去解決問題。

（二）自主討論

讓學生在合作探究中來進行智慧的碰撞、情感的交流和心靈的溝通，在課上，學生通過討論，體會共同學習解決問題的快樂，這樣不僅讓課堂活躍起來，而是讓每位學生都積極參與課堂教學活動，各抒己見，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。

（三）指導學生聽課方法

聽好課是學生獲得新知識中心環(huán)節(jié)。所以，我經(jīng)常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。

四、結(jié)語

總之，高效的語文課堂是新時期小學語文新課標的一個新要求。教師只有以新的方式來引導學生，科學地設計符合學生個性的教學活動和程序，采取多種教學措施，才能讓學生更好地接受教學內(nèi)容，才能保證高效課堂的順利開展。

參考文獻

[1]王偉.打造小學語文高效課堂的實踐與思考[J].考試周刊，2016.

（編輯：陳岑）