王見芬

【摘 要】德育工作是學校工作的靈魂，針對當前學校德育工作缺乏頂層的架構和引領，缺乏校本的特色和品牌，缺乏實踐的體驗和歷練，缺乏有效的評價和激勵的現(xiàn)狀，縉云縣實驗小學通過梳理、提煉、整合，構建了“五育人”德育模式，并從“文化、課程、實踐、評價和管理”五個方面對提高德育工作實效進行了有效探索和積極嘗試。

【關鍵詞】德育教育 五育人 模式 實效性

學校德育是多方位、多因素、多層次、多變化的一項系統(tǒng)工程。它不僅需要宏觀的頂層架構和引領，也需要搭建校本的特色和品牌，在具體的操作中，更需要改變“重說教輕實踐、重灌輸輕內化、重控制輕引領”的淺表化做法，同時也需要有效的評價和激勵加以保障。

近年來，我們開始對原有德育系統(tǒng)進行了梳理、提煉、整合、重構。立足學校百年辦學精髓，挖掘學校厚重的教育資源，汲取古圣先賢的智慧，融入現(xiàn)代教育理念，堅持德育為先，立德樹人，積極踐行社會主義核心價值觀，傳承學校德育優(yōu)良傳統(tǒng)。緊緊圍繞“為每一位孩子的五彩人生奠基”的辦學目標，依循“誠而有德，慧而通藝，學而明理，行而知新”的育人目標，構建 “五育人”德育模式，即文化育人、課程育人、實踐育人、評價育人和管理育人（如右圖）?！拔逵恕钡摹拔濉庇袃蓪雍x：第一層含義源自老校名五云小學，衍生出五色云天、五彩云娃、五彩德育，“為每一位孩子的五彩人生奠基”；第二層含義是要用自己的雙手托起明天的太陽。人有五指，各有長短，代表不同的孩子有不同的特點和個性，學校的德育工作要順應兒童的天性，揚其所長，補其所短，用賞識的眼光，激勵孩子的自信，幫助孩子成功、成才。在飛揚孩子個性的同時，重視小組文化、班級文化建設，讓團隊的力量彰顯魅力。

一、文化育人——讓德育熏陶“潤物無聲”

濃厚的校園文化具有強大的教育力量，也是學生接受良好品質教育的無形教材，起著潤物無聲之功效。

學校借助創(chuàng)建“省市美麗學?！钡挠欣麜r機，利用獨特地勢的校園，整合各種教育資源，讓每一塊綠地、每一處景觀、每一堵墻“說話”，達到“處處有德育，時時可育人”的教育效果，做足做好“環(huán)境文化浸潤”這篇文章。①景物無言，亦能育人：在校園的大小磐石上題刻校訓“厚德博學，敏行求真”和校風“敏學，敏思，敏行”。在校園內顯眼處展示社會主義核心價值觀、新《中小學生守則》等內容，讓人人耳熟能詳。②圣賢經(jīng)典，智慧啟蒙：在各樓道上展示軒轅黃帝、孔子、朱熹、毛澤東等古今圣賢及計倪、杜光庭、李陽冰等鄉(xiāng)賢的事跡。同時在教室內裝飾經(jīng)典詩文，讓傳統(tǒng)文化行走校園。③主題展區(qū)，飛揚個性：把各個主題展區(qū)布置成書畫長廊，用學生的創(chuàng)意作品裝點校園，如“食堂文化墻”“書香小港灣”等，讓學生在優(yōu)化校園環(huán)境中展示自己、教育自己、提升自己。④榜樣勵志，引領風尚：利用星光璀璨的“百佳地圖”“校園兩星”“榮譽殿堂”等載體，讓身邊的榜樣登上校園舞臺。

這些充滿人文精神的標語、字畫、展示臺等，無不提醒著學生如何做人、做事，無不潛移默化地感染和教育學生。學生在這樣有聲有色的校園文化氛圍中，心靈受到美的感染，行為得到美的熏陶，品德得到美的升華。

二、課程育人——讓常規(guī)教育“落地生根”

緊扣“弘圣賢之學，育現(xiàn)代英才”的辦學核心理念，秉承“求是致真，藝能并進”的教育宗旨，強化“圣賢教育，國學啟蒙，體藝潤校，化育新知”的辦學特色。學校構建了“五彩云娃”課程體系，梳理出體現(xiàn)學生全面發(fā)展的五項必不可少的基本素養(yǎng)，即“品德與心理素養(yǎng)”“語言和人文素養(yǎng)”“思維和科學素養(yǎng)”“體能與藝術素養(yǎng)”和“生活與致用素養(yǎng)”。 通過課程引領來培養(yǎng)這五個方面的素養(yǎng)，實現(xiàn)育人目標。

以德育為例，德育基礎課程系列有學科德育、專題教育和活動德育，重在促使學生形成“品德與心理素養(yǎng)”和“生活與致用素養(yǎng)”。①學科德育：德育課堂教學是對學生實施德育的主陣地。在發(fā)揮品德課程主渠道作用的同時，在語文、數(shù)學、英語、科學、藝術等課程中有機滲透思想道德教育。②專題教育：在一周心語、升旗儀式、班隊活動課、微成長小課、周五新六藝、開學第一課、開學典禮等時段，實施德育地方課程《小公民》、校本課程《生活指導》以及安全教育、法制教育等為主體內容的專題教育③活動德育：豐富多彩的活動是實施德育的有效載體。開展消防演練、遠足拉練、入學入隊儀式、國學經(jīng)典誦讀、百佳敏行之星頒獎等活動，并將這些活動分別納入節(jié)日、家長培訓、心理健康、安全知識等系列課程，制作相關課程規(guī)范，嚴格按課程要求實施教育。

三、實踐育人——讓道德教育“根植于心”

真正有效的德育需要實踐體驗，一次真切的實踐和一次觸動靈魂的體驗遠勝于教科書。學校積極為學生的成長搭建實踐和體驗的平臺，讓學生用自己的眼睛去看，用自己的嘴巴去說，用自己的大腦去想，用自己的行動去踐行，讓德育根植于心，落實于行。

（一）主題德育，點亮人生

在美麗成長“1+1”德育主題教育系列活動中，前“1”專指每一學期落實一項以“敏行之星”內涵發(fā)展要求為主要內容，以培養(yǎng)學生“實驗小學十大好習慣”為抓手的養(yǎng)成教育；后“1”專指每月進行一個重在培育學生五大基本素養(yǎng)，著力培養(yǎng)敏學敏思敏行少年的主題教育，變德育的“碎片化”為“主題化”“序列化”，讓德育真正滋潤到每個孩子的心靈，落實在生活實踐中。

（二）繽紛四季，快樂成長

利用學校周邊豐富的教育資源以及家委會的平臺，積極開展以莊重儀式洗禮和五彩節(jié)日浸潤為抓手的“繽紛四季” 系列實踐體驗活動。根據(jù)季節(jié)設定實踐體驗活動內容，分為“探春、嬉夏、品秋、暖冬”四個篇章。每個季節(jié)設計菜單化的主題，可選擇的內容，通過既貼近學生實際，又充滿童趣的各種形式的實踐體驗活動，融通各種教育因子，整合各種教育資源，引領學生深入到家庭、社區(qū)、社會和自然之境中，學會生存、學會生活。豐富多彩的實踐體驗活動豐富了同學們快樂的成長記憶，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2015學年第一學期全?！袄_紛四季”體驗活動就有60余項。

四、評價育人——讓德育評價“多元并進”

品德教育有別于一般的學科教育，單純的知識性評價和總結性評價顯然難以奏效。為了有效地實現(xiàn)德育的目標任務，尋求一種機制喚醒學生，激勵其成長，學校專門制定了《縉云縣實驗小學學生獎勵制度》，旨在探索過程性、激勵性和發(fā)展性的德育多元評價模式。

（一）“敏學敏行”展風采

依據(jù)“敏學、敏思、敏行”的校風，構建了“2+1”評價體系。其中的“2” 就是“敏學敏行之星”和“才藝之星”評價體系。 “敏學”側重學業(yè)評價，“敏行”側重行為評價，“才藝”重在個性特長評價。敏學敏行系列的評價，根據(jù)學生日常的綜合表現(xiàn)，實行周評價、月評價、學期評價滾動推進的方式，在過程性評價中為學生的成長“保駕護航”?！安潘囍恰痹u價，則更關注學生潛能的挖掘，個性的彰顯。

（二） “云娃美少年”亮新招

“2+1”評價體系中的“1”指的就是“云娃美少年”評比，“云娃”喻指在豐富多彩的教育環(huán)境中成長的素質全面、個性鮮明的五云學子?！霸仆廾郎倌辍泵咳暝u選一次，分提名推薦、入圍篩選、投票評選三個階段進行。只要在博學、禮儀、特長、愛心、孝親、環(huán)保等方面有突出表現(xiàn)的學生都可參加，經(jīng)過個人申報、同學推薦、微信推送、相關人員投票評選，最后評選出一定數(shù)量的“云娃美少年”，在頒獎典禮上與推薦人手拉手走上紅地毯接受表彰。

（三）“獎勵約定”顯魔力

對于學生日常行為品德的評價，學校輔之以獎券這種學生喜聞樂見的形式，發(fā)放給表現(xiàn)好、達到一定標準或積分的學生，期末時兌換各種小禮物。為了鼓勵班級中特殊的學生，如通過自己的努力仍達不到一定積分的、已有的積分不能兌換自己滿意理想的小禮物的等等，我們專門設置“獎勵約定區(qū)”，由老師與其進行約談：自己的微心愿是什么？自己將準備用多長的時間，通過怎樣的努力達成這些目標？等等。按照約定，定期觀察，達標的學校再給予相應的獎勵。通過獎勵約定的方式，引領后進生自我定標，明確努力的方向，從而讓不同層次、不同個性的學生都得到充分的發(fā)展。

五、管理育人——讓家校合作“蕩起雙槳”

在建立健全“學生自主管理—教師全員管理—家長參與管理”管理網(wǎng)絡的同時，學校大力構建“全員、全科、全程、全域”育人的德育雙軌制新模式，積極開展“百名教師訪千家”活動，形成學校、家庭、社會三位一體的育人合力。

近兩年來，學校充分挖掘家長資源，主動把家長委員會推到前臺，讓家委會對學校重大的決策和活動知情、參與、評議與監(jiān)督，與學校管理形成合力。2014年3月，學校組建了新一屆家委會，同時也相應建立了校級、年級、班級三級家校合作管理機制，每月定期召開一次家委會常務理事會，定期開展家委會成員培訓、家長沙龍、家長開放日、優(yōu)秀家長評選以及“繽紛四季”體驗活動等。尤其是“愛心護學崗”“彩虹義工隊”“家長志愿者”等項目在各項活動中嶄露頭角，成為了校園里一道亮麗的風景線：每天早、中、晚，在學校的各門口都有家長們忙碌的身影；每次學校的大型活動，都有穿著“紅馬甲”的家長穿梭其中；運動場上，他們是盡職盡責的裁判員，也是協(xié)助班級管理的好義工；不少家長發(fā)揮自己的專長，在校內開設“小小理財師”“常見意外急救方法”“法制教育”等家長微課……家校攜手，蕩起雙槳，把德育之舟不斷向前推進。

總之，德育工作是一項精耕細作的長期工程，不可能一蹴而就，更不可能一躍千里，要堅持慢的原則，要有等待的耐心，有守望本真的恒心。我們相信，在“文化、課程、實踐、評價和管理”五彩育人模式的引領下，精準發(fā)力，把常態(tài)工作做實，把特色工作做亮，一定能打造立德樹人升級版，構建學校德育新格局。

（浙江省縉云縣實驗小學 321400）