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        漢代語文教育摭談

        2017-03-06 20:49:14朱世東
        課外語文·中 2017年2期
        關(guān)鍵詞:漢代語文教育改革

        朱世東

        摘要:漢代語文教育成就頗高,對(duì)后世影響較大。在內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新上,以治經(jīng)為主,重視識(shí)字寫字、閱讀記誦和寫作訓(xùn)練;在教學(xué)過程中,采用了上大課、高教低、師生問答、學(xué)生討論、自學(xué)、考試等較為有效的方式方法。眾多有影響的人物積累了極為豐富的語文教育經(jīng)驗(yàn),提出了比較一致的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),形成了漢代獨(dú)特的語文教育思想。

        關(guān)鍵詞:漢代 語文教育 改革 影響

        漢代在學(xué)術(shù)、文化、教育等方面,都有重要的成就。受漢代學(xué)風(fēng)的影響,漢代語文教育無論在內(nèi)容上,還是在教材的編寫以及教學(xué)的方式方法上,都達(dá)到了比較高的水平,基本上形成了古代語文教育較為完備的體系。

        一、漢代語文教育的主要內(nèi)容

        漢代官學(xué)發(fā)達(dá),私學(xué)昌盛。教學(xué)雖然以治經(jīng)為主要內(nèi)容,但是圍繞治經(jīng),漢代語文教育的內(nèi)容相對(duì)豐富起來,識(shí)字寫字、訓(xùn)詁和閱讀、寫作訓(xùn)練等得到了重視和發(fā)展。

        (一)識(shí)字寫字教學(xué)

        秦代,為加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué),統(tǒng)治者組織編寫字書和識(shí)字課本。到了漢代,識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)一步得到重視。漢初蕭何草律,明文規(guī)定:太史試學(xué)童能諷書九千字以上乃得為史。諷書就是背誦默寫。

        識(shí)字寫字的教材主要是“篇章”。當(dāng)時(shí)的識(shí)字寫字教材,到現(xiàn)在完整地保存下來的,只有《急就篇》。

        《急就篇》的體例就是所謂的“類而韻之”,把一些事物相近的字,以類相從,編在一起,并且押韻,便于記誦。從教育的角度看,《急就篇》具有以下一些特點(diǎn):一是集中識(shí)字?!都本推?4章、2144字。學(xué)童在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),通過讀、寫兩方面的訓(xùn)練,學(xué)完這本書,就可以掌握近2000個(gè)生字。二是整齊押韻。讀起來朗朗上口,容易記憶。三是注重實(shí)用。四是知識(shí)面寬。五是滲透思想教育。六是讀寫結(jié)合。

        (二)閱讀教學(xué)

        漢代學(xué)校教育的主要任務(wù)是傳經(jīng)。傳經(jīng)必須教學(xué)生讀書,所以在傳經(jīng)的過程中也就進(jìn)行了閱讀教學(xué)?!缎⒔?jīng)》《論語》《五經(jīng)》等書,是漢代官方規(guī)定的教育用書,也是學(xué)生通用的閱讀教材。

        從總體上看,經(jīng)師指導(dǎo)讀經(jīng)包括以下幾方面的工作:一是斷句。二是正音正讀。三是解釋詞語。四是解釋全句、句群或全章的意義。五是指出正文的語法修辭特點(diǎn),介紹與正文有關(guān)的文化背景知識(shí)。可以看出,漢代經(jīng)師指導(dǎo)閱讀的工作是相當(dāng)全面的,同時(shí)又很注重方法。

        在指導(dǎo)閱讀的同時(shí),強(qiáng)調(diào)“諷、誦、讀”?!爸S”就是背誦,“誦”就是吟唱,“讀”就是現(xiàn)在的誦讀。這些讀書方法,在漢代都已十分通行。

        (三)寫作教學(xué)

        漢代有了明確的寫作教學(xué)。學(xué)童在四五歲讀《急就篇》等識(shí)字課本時(shí),就一邊煉字、煉句、屬對(duì)、葉韻,進(jìn)行寫的基本訓(xùn)練。這種訓(xùn)練,類似于當(dāng)今小學(xué)的造句和寫話,但比現(xiàn)在的訓(xùn)練層次高得多。七八歲開始學(xué)文章時(shí),作文與閱讀就同步進(jìn)行了。方式由抄寫和模仿開始,隨著閱讀的深入逐步過渡到獨(dú)立創(chuàng)作。

        關(guān)于寫作教學(xué)的方法,一種經(jīng)常采用的訓(xùn)練方法就是模仿前人的作品。這種模仿對(duì)初學(xué)寫作的人是確有好處的,因?yàn)槲恼碌男问绞乾F(xiàn)成的,可以依樣畫葫蘆,語言材料也可以利用一部分,不會(huì)感到無從下筆。另外,從一些資料看,當(dāng)時(shí)學(xué)生作文大概也要寫草稿,要經(jīng)過自己或教師的修改。

        二、漢代語文教學(xué)的方式方法

        漢代語文教學(xué)的方式方法達(dá)到了比較完備的水平。主要的教學(xué)形式和教學(xué)方法有:

        (一)上大課。當(dāng)時(shí)一名教師教的學(xué)生很多,只好采取這個(gè)辦法。西漢把這種辦法叫“大都授”。

        (二)高年級(jí)學(xué)生教低年級(jí)學(xué)生。這也是教師少學(xué)生多采取的辦法。但是代替教師傳經(jīng)的弟子,必須是從學(xué)時(shí)間長(zhǎng)而又成績(jī)優(yōu)異的。

        (三)師生問答。師生問答的方法,漢以前就有了?!墩撜Z》即是孔子和弟子問答的記錄。漢代有的教師回答學(xué)生的提問采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,很受學(xué)生歡迎。

        (四)學(xué)生之間互相討論。這種討論比向教師質(zhì)疑問難機(jī)會(huì)更多,它可以使學(xué)者互相啟發(fā),加深理解。

        (五)學(xué)生自學(xué)。即學(xué)生自己讀書、寫文章。讀書有疑難,自己鉆研,反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì),求得解決。寫文章有不妥當(dāng)?shù)牡胤?,自己推敲修改。這是漢代諸生主要的學(xué)習(xí)方法。

        (六)考試。漢代的太學(xué)生員的考試叫“射策”??荚囶}目出自經(jīng)傳,考生用筆答。這樣既可以看出考生的閱讀能力,也可看出考生的寫作能力。漢代重視這種考試,每年舉行一次。

        三、漢代語文學(xué)家的語文教育思想

        當(dāng)時(shí)對(duì)漢代語文教育影響較大的人物有:董仲舒、司馬遷、史游、劉歆、揚(yáng)雄、王充、許慎、鄭玄、蔡邕等。我們從他們對(duì)語文發(fā)展貢獻(xiàn)的角度,稱其為語文學(xué)家。他們?cè)谡Z文研究和語文教學(xué)實(shí)踐中積累、創(chuàng)造了極為豐富的語文教育經(jīng)驗(yàn),在當(dāng)時(shí)以及對(duì)后世都產(chǎn)生了重要影響。從總的方面看,他們的語文教育思想突出體現(xiàn)在以下方面:

        (一)重視語文和語文教育

        突出表現(xiàn)在對(duì)語文的工具性的認(rèn)識(shí)上。如揚(yáng)雄認(rèn)為語言文字是表達(dá)思想感情的工具,文字更能傳之久遠(yuǎn)。王充《論衡》中把語言比喻成刀劍,是一種工具;認(rèn)為語言和文字其實(shí)是一回事,都是用來表達(dá)思想感情的。

        (二)重視說話和誦讀教學(xué)

        司馬遷對(duì)口頭表達(dá)能力很重視,認(rèn)為口頭表達(dá)能力強(qiáng)的人,說話措辭得當(dāng),也往往可以解決問題,它的作用可以和六經(jīng)相提并論。王充對(duì)誦讀教學(xué)的要求更是具體而全面。他強(qiáng)調(diào):讀書要勤于問難,要善于運(yùn)用求異思維,學(xué)習(xí)才能深造自得。讀書要熟,要積累歲月。讀書要博覽古今。讀書貴在能用。

        (三)寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,并對(duì)寫作提出要求

        從司馬遷看,一是“行萬里路”是增長(zhǎng)知識(shí)、積累寫作材料的好方法,也即生活是寫作的源泉。二是用當(dāng)時(shí)通行的書面語進(jìn)行寫作。三是寫作重視內(nèi)容,也重視文采。這一點(diǎn)也為揚(yáng)雄所推崇,所謂“事勝辭則伉,辭勝事則賦,事辭稱則經(jīng)”。

        從王充看,他認(rèn)為作者在文章中表達(dá)的感情應(yīng)該是真誠(chéng)的,文章中寫的事理應(yīng)該是令人相信的。文章要為世用。文貴易曉,不嫌淺露。不主張用古人艱深的詞語寫文章。文章要有個(gè)性。

        可以看出,漢代語文教育的確已經(jīng)達(dá)到了很高的水平。漢代的語文教育傳統(tǒng)以及漢代語文教育家的思想,對(duì)后世的語文教育曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)的現(xiàn)代教育畢竟根植于中國(guó)文化土壤之中,與傳統(tǒng)教育有著天然的血脈聯(lián)系,即使社會(huì)發(fā)生了巨大變革,但作為教育的基本要素仍會(huì)存在,傳統(tǒng)教育中那些屬于精魂的部分,仍會(huì)繼續(xù)閃耀光彩。當(dāng)前,我國(guó)正在推進(jìn)語文教育改革。新的歷史條件下,對(duì)語文教育本質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí),對(duì)語文教育內(nèi)容和語文教育方式方法的選擇與創(chuàng)新,都是決定語文教育改革成敗的關(guān)鍵問題。借古鑒今,或許能得到一些有益的啟示。

        參考文獻(xiàn):

        1. 張隆華,曾仲珊.中國(guó)古代語文教育史[M].成都:四川教育出版社,2000.

        2.姜維公.漢代經(jīng)學(xué)教育中的師法與家法[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,2005(1).

        3.賀征珍,侯瑞朝.試論漢代學(xué)風(fēng)對(duì)當(dāng)代語文教育的影響[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(8).

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