張小景

【摘要】口語交際課是語文教學(xué)的一種重要課型，要加強口語交際教學(xué)的研究，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，要制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實的語言情境中練習(xí)說話和表達(dá)，有效提高孩子的說話和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；課堂教學(xué)；語言表達(dá)能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

口語交際課是語文教學(xué)中一種特殊的課型，旨在通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中的地位不容忽視，然而在實際的語文課教學(xué)中往往被忽略，得不到教師足夠的重視。因此加強口語交際課的教學(xué)研究成為我們語文教師不可推脫的責(zé)任。

一、準(zhǔn)確定位，制定切實的教學(xué)目標(biāo)

“口語交際”，就字面而言，它指兩個方面：一是口頭語言表達(dá)，二是能達(dá)到交際和交流的目的。所以在課堂上更注重的是表達(dá)和傾聽。因為只有表達(dá)清楚了，聽得明白了，才能達(dá)到交流的目的，也才能完成交際的任務(wù)。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)在口語交際的教學(xué)建議中明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”根據(jù)課標(biāo)的建議，我們對口語交際課可做這樣的認(rèn)識：在進(jìn)行口語交際教學(xué)中要少些技巧的訓(xùn)練，多作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活情境中能大膽自信地說話，做到說話得體，表述清楚明白，且要使用普通話。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，注重語言表達(dá)

生活情境的創(chuàng)設(shè)已成為大多數(shù)教師上好口語交際課的不二法寶，也是教師們對這類課的共同認(rèn)識。但情境的創(chuàng)設(shè)不能成為教學(xué)中的擺設(shè)，生活味要濃，情景再現(xiàn)要真實，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生口語的表達(dá)欲望，提高孩子的表達(dá)能力。

口語交際課值得注意的一個問題是教師雖然在課堂上想方設(shè)法地去創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，但在實際操作時，往往由于情境創(chuàng)設(shè)的不到位，師生放不開，角色不到位，使情境的創(chuàng)設(shè)流于形式，不能再現(xiàn)生活的人和事，讓人感覺生活味不濃，這樣就會使學(xué)生的表達(dá)受到限制，不能很好地表達(dá)出真情實感來。如果是表演就要活靈活現(xiàn)，真情再現(xiàn)，演貓像貓，演狗像狗，大方得體，讓人如臨其境，這樣觸動學(xué)生的內(nèi)心，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

如蘇教版四年級上冊第三單元的口語交際課《學(xué)會贊美》的教學(xué)時，上課教師積極地創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓孩子在情境中進(jìn)行說話和交流。上課伊始，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境，師生互相贊美，巧妙地導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中來。

師：同學(xué)們今天真精神！神情專注，腰板挺直，一個個精神抖擻，表現(xiàn)真棒！

師：聽了老師的夸獎，此刻你們的心情怎樣？

生：高興、愉快，上課更有信心了。

師：老師現(xiàn)在也想高興高興，你們能不能也來夸夸我？

生：老師非常和藹可親。

生：老師講課的聲音很響亮。

生：老師的個子長得很高

…………

師：現(xiàn)在老師的心里非常高興，我今天才知道原來我有這么多的優(yōu)點。謝謝同學(xué)們的夸獎！夸獎、贊美別人，能夠使人心情愉悅，可以給人信心，給人力量，贊美可以使人與人之間的關(guān)系變得更加融洽，所以我們要學(xué)會使用贊美。

師：板書：學(xué)會贊美。

在課中教師還通過圖片展示、情境表演等多種形式再現(xiàn)生活中的場景，進(jìn)行練說，有效地提高了孩子們口語交際能力?？磥?，情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語交際教學(xué)，已深入師心，也是進(jìn)行口語交際的最有效的教學(xué)手段之一。我們在創(chuàng)設(shè)情境時要注意密切聯(lián)系生活，要創(chuàng)設(shè)真實，教師也要放得開，鼓勵學(xué)生大膽說話，自信表達(dá)。

三、多些表達(dá)訓(xùn)練，少些技巧指導(dǎo)

在口語交際課上，教師首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，積極創(chuàng)設(shè)出逼真的生活場景，讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生愿意表達(dá)，使學(xué)生在情境中說真話，表真情，而不必在思想教育和語言表達(dá)的技巧上下功夫。但在實際教學(xué)中有些教師會人為地進(jìn)行語言技巧上的訓(xùn)練，會把口語交際課上成口頭作文課，這樣使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，造成課堂上學(xué)生不敢說，不說真話。

如《學(xué)會贊美》一課的教學(xué)中，教師在師生互夸，激情導(dǎo)入新課后，出示了兩個文章的片斷，讓學(xué)生對比贊美別人時如何去做，怎樣表達(dá)。其中一個片斷是《小露珠》中小動物們贊美小露珠的語言，另一個片斷是《狐貍和烏鴉》中狐貍贊美烏鴉的語句。教師的初衷是想通過這兩個片斷的對比讓學(xué)生知道贊美別人要做到：態(tài)度真誠；內(nèi)容真實；語言恰當(dāng)。教師為了引導(dǎo)學(xué)生感悟到語言的恰當(dāng)，還有意把小動物們贊美小露珠的語句進(jìn)行了如下的調(diào)整，讓學(xué)生比較閱讀?！霸缤?，像鉆石那么透明的小露珠?！薄霸缤?，像水晶那么圓潤的小露珠?！薄霸缤?，像珍珠那么閃亮的小露珠?！边@樣的句子改過以后明顯用詞不當(dāng)，學(xué)生會不假思索地說沒有課文原句好，用詞不恰當(dāng)。但是這樣就能知道如何用詞恰當(dāng)嗎？就能在口語交際上運用了嗎？我想這有可能是老師的一廂情愿。倒還不如讓學(xué)生仔細(xì)地品讀一下原文，感悟一下小動物們是如何抓住小露珠的特點進(jìn)行贊美的，并且還運用了比喻的修辭手法，使他們贊美的語言顯得更加生動。

“態(tài)度真誠，內(nèi)容真實，語言恰當(dāng)”這樣的要求即使學(xué)生從規(guī)范的文本中感悟到了，但它就能轉(zhuǎn)化成口語交際的能力了？我們來想一下，有誰在和人交流時會想到這樣的一些戒律呢？我們大多想的是我怎樣說他才能聽明白，怎樣說他才能感受到我是贊美他的還是在諷刺他的，要讓我的內(nèi)心感悟通過我的語言傳達(dá)給對方?？谡Z交際時做到這些就行了，也就真正完成了交流互動的目的?？谡Z交際是口頭表達(dá)的，它不但要關(guān)注到內(nèi)容的問題，還要關(guān)注如何表達(dá)語氣的問題，所以說它和書面語言的表達(dá)還是有諸多的區(qū)別的。教材中這樣要求我們“結(jié)合生活中的例子，學(xué)會使用贊美語?！彼?，在激趣導(dǎo)入過后，不讓學(xué)生對比書面表達(dá)的規(guī)律，而能提供一些贊美的語句，讓學(xué)生讀一讀這些贊美人的語句，然后再結(jié)合具體的生活中的人和事，選擇使用贊美語，讓孩子的表達(dá)更清楚，更明白。具體的活生生的語言要比從規(guī)范的文本中提煉出的規(guī)律實用得多，這樣的教學(xué)效果會更好。

（編輯：龍賢東）