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        小組合作背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究

        2019-07-08 03:36:55劉軍
        神州·中旬刊 2019年6期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建研究小組合作語文課堂

        劉軍

        摘要:初中語文的課堂教學(xué)目的是使學(xué)生掌握語言的表達(dá)交流能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂要求學(xué)生認(rèn)真安靜的聽老師授知識,背誦題意。沒有太多的互動環(huán)節(jié),枯燥呆板的課堂抑制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。如今,應(yīng)在教學(xué)模式上大力創(chuàng)新改革,構(gòu)建以學(xué)生為核心的小組互動交流體制,使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。

        關(guān)鍵詞:小組合作;初中語文;高效課堂;構(gòu)建研究;語文課堂

        教師要在小組活動交流中,觀察到了解學(xué)生的思想動態(tài)和價(jià)值取向。單憑書面成績而評價(jià)學(xué)生的綜合能力會顯得片面而不真實(shí)。合作學(xué)習(xí)是指班級學(xué)生在老師分配下形成合作小組。幾個學(xué)生一起參與完成老師安排的共同任務(wù)或作業(yè)。小組內(nèi)部有明確的責(zé)任劃分,培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識。只有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義,學(xué)生才會把它變?yōu)樽园l(fā)行動,積極主動地融入合作之中。

        一、運(yùn)用小組合作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更利于獨(dú)立思考,按各組能力與專長分工合作,發(fā)揮小組的優(yōu)勢,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用小組合作能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,讓教師了解學(xué)生的思維方式,從而合理的安排教學(xué)課程,并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師可以將學(xué)生分為幾個小組,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,方便學(xué)生之間的互動交流,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》課文中,在學(xué)生小組進(jìn)行分段朗讀后,提出問題“孔乙己是什么樣的人?”供學(xué)生互相討論,“孔乙己他最后去了哪里?”“孔乙己的生活的年代背景是什么?”。學(xué)生就這些問題開展小組討論,教師引導(dǎo)學(xué)生把所有觀點(diǎn)都記錄下來,并依據(jù)文中的知識以及相關(guān)背景找出理論依據(jù)。合作學(xué)習(xí)的形式必須依據(jù)實(shí)際情況不斷更新,這樣對學(xué)生才富有吸引力。

        二、運(yùn)用小組合作,提高學(xué)生課堂專注力

        教師用多媒體設(shè)計(jì)情境,營造氛圍使學(xué)生更加投入合作學(xué)習(xí)中,從分析、目標(biāo)、任務(wù)中選擇、策略,匹配、教學(xué)等環(huán)節(jié)的展開過程實(shí)施觀察及監(jiān)督。通過對案例的分析,考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔(dān)。學(xué)生才會在小組合作中得到提高;合作結(jié)束后還應(yīng)對合作的成效進(jìn)行評估。依照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個組都有各個層次的學(xué)生,為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ)。三是成員的角色分工應(yīng)該是動態(tài)的,采取輪流擔(dān)任組長的方法。只有成員分工明確,各司其職,優(yōu)勢互補(bǔ),才能使合作愉快、和諧而富有實(shí)際效果。

        例如,學(xué)習(xí)魯教版九年級語文第一單元的的《沁園春·雪》,先用多媒體播放課件,聽詩詞的讀法和情感,讓學(xué)生在小組中展開討論,找出其中蘊(yùn)藏的情感和物象的表達(dá)。小組之間相互競爭,促進(jìn)學(xué)生合作交流能力和提取信息的能力。提高學(xué)生對課堂的專注力,小組交流需要老師合理把控時(shí)間,有零有整的課堂節(jié)奏感,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師以開展小組辯論的方式,激發(fā)學(xué)生熱情,深化學(xué)生認(rèn)知。因此,初中語文教學(xué)加強(qiáng)師生和學(xué)生之間的互動交流,不僅能讓教師合理的安排教學(xué)內(nèi)容,開展具有針對性的差異化教學(xué),而且能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

        三、運(yùn)用小組合作,提高知識運(yùn)用與理解

        在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)都會有意外的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,老師在很多情況下需要對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論得出結(jié)論的基礎(chǔ)上更加深化理解,進(jìn)行課外拓展,加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。在應(yīng)對考試或習(xí)題中國超綱的材料時(shí)能靈活運(yùn)用,提高語文綜合表達(dá)能力和知識素養(yǎng)。

        例如,魯教版九年級上冊中第三單元中課后寫作,“說服的藝術(shù)”在寫作中的技巧。教師可以根據(jù)這個主題開展小組之間的辯論,在充分尊重對方,說服的心理基礎(chǔ)上堅(jiān)持各自的觀點(diǎn)。結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)對不同身份的說服對象,采取多種方法的策略,指導(dǎo)小組學(xué)生在說服同齡人應(yīng)建立情感和理智上的共鳴;說服長輩時(shí)得體的闡明自己的想法,得到長輩理解和支持。學(xué)生小組合作中聯(lián)系學(xué)過的課文,搜集相關(guān)資料,總結(jié)辯論中的問題和叫,進(jìn)行自主探究。然后在寫作中運(yùn)用,不僅鍛煉的語言文字表達(dá)能力,更是提高對語文的理解力。

        結(jié)束語:

        在小組合作的語文教學(xué)模式下,教師要適當(dāng)介入合作學(xué)習(xí),平衡小組成員之間的關(guān)系,關(guān)注每一個學(xué)生的成長。使全班同學(xué)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。運(yùn)用“先學(xué)后教、小組合作、任務(wù)教學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的主動“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動“學(xué)知識”對合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,克服自我中心傾向,增進(jìn)同學(xué)關(guān)系,發(fā)展語文綜合素質(zhì)和構(gòu)建高效課堂有著十分重要的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]活躍語文課堂 扣動學(xué)生心弦——如何提高初中語文課堂教學(xué)效果[J].張紅艷.課程教育研究.2018(49)

        [2]初中語文課堂教學(xué)的低效狀態(tài)及其改進(jìn)對策[J].汪文萍.學(xué)周刊.2019(08)

        [3]基于微課的現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐與探索[J].李才江.科教文匯(下旬刊).2017(10)

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