周永福

【摘 要】課堂教學(xué)評價(jià)其實(shí)所說的就是在課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，對參與活動的人員所展開的相關(guān)評價(jià)活動。之所以要做出這種評價(jià)活動，其實(shí)就是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的考察，對學(xué)生起到一定程度的激勵(lì)作用，以便于能夠在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。課堂評價(jià)包含教和學(xué)兩個(gè)層面的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，教師展開的即時(shí)評價(jià)數(shù)量是相對來說比較少的，筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對高中課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中所應(yīng)當(dāng)展開的即時(shí)評價(jià)進(jìn)行分析，希望能夠在今后其他教師進(jìn)行高中課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中起到一定程度的借鑒性作用，從而在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；即時(shí)評價(jià)；現(xiàn)階段；促進(jìn)

一、教師在進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用激勵(lì)性的語言，以便于能夠使即時(shí)評價(jià)的有效性得到一定程度的提升

根據(jù)相關(guān)的研究工作所得到的結(jié)果可以得知，學(xué)生在接受課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中展現(xiàn)出來的良好行為如果能夠被及時(shí)的認(rèn)可的話，會是其心理得到滿足，并且能夠?qū)⑺膶W(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來，這就從側(cè)面將即時(shí)評價(jià)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中所起到的重要作用呈現(xiàn)了出來。以此作為根據(jù)，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，教師在不違反教學(xué)秩序的前提下應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用激勵(lì)性質(zhì)的語言，對學(xué)生在課堂中所展現(xiàn)出來的行為做出相適應(yīng)的和即時(shí)性相對來說比較強(qiáng)的評價(jià)，從而是學(xué)生的心理得到滿足，以便于能夠逐漸在實(shí)踐的過程中是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到一定程度的提升。但是教師在課堂上使用激勵(lì)性語言的過程中，不應(yīng)當(dāng)隨便的給予學(xué)生不正確的即時(shí)評價(jià)。比方說，某一個(gè)教師在展開課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中，針對同一個(gè)問題，兩個(gè)學(xué)生分別給出了具有一定程度差異性的對問題進(jìn)行解答的思路，教師在對第一個(gè)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)的過程中所給出的評語是“不錯(cuò)”，但是在對第二個(gè)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)的過程中所給出的評語是“非常好”，教師所給出的這樣的即時(shí)評價(jià)是容易讓學(xué)生之間進(jìn)行對比的，還有可能對第一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定程度的影響，從而使即時(shí)評價(jià)不但不能夠發(fā)揮出來正面作用，還容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

二、教師在展開課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中所應(yīng)當(dāng)重視的是正面評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到一定程度的增強(qiáng)

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，正面的、積極性質(zhì)的以及肯定性質(zhì)的評價(jià)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的過程中所起到的作用是相對來說比較重要的，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到一定程度的提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而使高中課堂教學(xué)相關(guān)活動的有效性得到一定程度的提升，在此基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，在學(xué)生對老師給出的問題的答案提出疑問的時(shí)候，學(xué)生在完成教師布置的課堂練習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)小組在針對問題進(jìn)行討論的過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生所展現(xiàn)出來的良好的行為挖掘出來，比如說：使用獨(dú)特性相對來說比較強(qiáng)的方法解決老師所布置的練習(xí)題，教師要及時(shí)的給出正面的、幾級的即時(shí)評價(jià)，對學(xué)生所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，以便于能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到一定程度的增強(qiáng)，能夠在日后投入更多的精力到學(xué)習(xí)中去。

三、教師在做出課堂上做出即時(shí)評價(jià)的時(shí)候，所應(yīng)當(dāng)重視的學(xué)生之間的差異

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，在針對學(xué)生在課堂中所展現(xiàn)出來的行為進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師所應(yīng)當(dāng)重視的是學(xué)生之間的差異，然后在做出具有一定程度合理性的即時(shí)評價(jià)，在教師針對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)的時(shí)候所應(yīng)當(dāng)重視的學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以此為根據(jù)做出的即時(shí)評價(jià)，能夠在學(xué)生進(jìn)行自我反思、取得進(jìn)步的過程中起到相對來說比較重要的作用教師在課堂上所做出的即時(shí)評價(jià)是要將學(xué)生之間的差異性、特點(diǎn)以及進(jìn)步情況作為根據(jù)的，根據(jù)時(shí)間和學(xué)生層面的差異性，做出及時(shí)性和針對性都相對來說比較強(qiáng)的即時(shí)評價(jià)，教師在課堂上所做出來這樣的評價(jià)才能夠更為輕易的為學(xué)生所接受，比如說，讓同學(xué)同時(shí)回答“2x+20=0和y=2x+20，從形式上進(jìn)行判斷，有什么不同點(diǎn)”這一個(gè)問題。班級上一名學(xué)習(xí)成績相對來說比較差的學(xué)生踴躍的答道：“其中一個(gè)是一元一次方程，一個(gè)僅僅只是一次函數(shù)。其中一個(gè)是含有一個(gè)未知數(shù)的，另外一個(gè)是含有兩個(gè)未知數(shù)的?！币?yàn)樵谏洗闻R堂測驗(yàn)中他的成績不是十分的理想，所以在之前筆者對他做出了批評，但是針對他在這次課堂上所做出來的表現(xiàn)，筆者予以了充分的肯定，并組織其他的學(xué)生為他鼓掌，這樣就能夠使這名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到一定程度的提升，還可以對其他學(xué)習(xí)相對來說比較差的學(xué)生起到一定程度的激勵(lì)作用。

結(jié) 語

綜上所述，即時(shí)評價(jià)在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動的效率以及構(gòu)建高效課堂的過程中所起到的作用是相對來說比較重要的，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，教師是需要盡可能多的對激勵(lì)性質(zhì)的語言進(jìn)行使用的，對學(xué)生在課堂上所展現(xiàn)出來的行為進(jìn)行合理、科學(xué)的即時(shí)評價(jià)，并且應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)和懲罰進(jìn)行一定程度的相互融合。另外，教師在展開高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中還可以使用表情、動作以及眼神等一系列的無聲評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，以便于能夠使即時(shí)評價(jià)的激勵(lì)作用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中發(fā)揮出來，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)活動的效率得到一定程度的提升，進(jìn)而在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

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