毛國勝

摘要：在初中思想品德課中滲透心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的心理健康習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生健康成長，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到積極的促進(jìn)作用。本文從三部分來具體闡述，分別是思想品德課滲透心理健康教育的重要性、目前思想品德課教學(xué)中存在的問題以及如何在思想品德課中滲透心理健康教育知識(shí)，從三個(gè)方面探討初中思想品德課滲透心理健康教育的一系列問題。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0074-01

一、初中思想品德課滲透心理健康教育的重要性

結(jié)合中國目前的國情來看，學(xué)習(xí)在目前階段還是影響學(xué)生未來工作和生活的重要因素。雖然教育體制的改革在不斷推進(jìn)，但是學(xué)生的壓力依然十很大：學(xué)習(xí)任務(wù)量在增加；社會(huì)大環(huán)境的浮躁也給學(xué)生的心理帶來了很多影響因素：不斷上升的離婚率而出現(xiàn)的單親家庭、屢禁不止的黃賭毒書刊和影像……這些都為學(xué)生的心理健康成長帶來了很多負(fù)面影響，如果不加以引導(dǎo)，接受大量的負(fù)面信息形成難以遺忘的心理陰影，容易造成學(xué)生在三觀塑造期和性格成長穩(wěn)定期的混亂和困惑。

因此，要加強(qiáng)并重視對(duì)初中階段的思想品德課中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生們解惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的生活態(tài)度和養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣，對(duì)社會(huì)上各種負(fù)面信息、消極情緒建立自己的防御機(jī)制和抵抗誘惑的能力。

此外，思想品德課程的教育教學(xué)不僅僅是對(duì)心理健康的輔導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生品德、素質(zhì)形成的一種引導(dǎo)，從小形成良好的品德習(xí)慣，成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。

二、初中思想品德課教學(xué)中存在哪些問題

（一）思想品德課不受重視。

思想品德課雖然是義務(wù)教育階段的主修課程，但是面對(duì)升學(xué)壓力，思想品德課成為一種形式主義，根本不受重視。且很多學(xué)校對(duì)于思想品德課的考核主要以開卷考試為主，常采取考前突擊的備考學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有意識(shí)的忽視學(xué)科知識(shí)，原本應(yīng)該記住并踐行的品德教育成為應(yīng)付考試的條條框框。部分學(xué)校為了提高升學(xué)率，充分利用課堂時(shí)間，出現(xiàn)思想品德課被主課程占用的現(xiàn)象屢見不鮮。這種從上到下的忽視導(dǎo)致思想品德課形同虛設(shè)，原本應(yīng)該是學(xué)生心理健康、品德養(yǎng)成的主要途徑，卻并不能發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生心理健康的作用。

雖然近年來很多學(xué)校設(shè)立了學(xué)生心理健康實(shí)驗(yàn)室，但并沒有配備專業(yè)的心理健康咨詢師，相對(duì)公開的環(huán)境也讓真正想要咨詢的學(xué)生迫于私密被公開、公眾對(duì)于心理問題的不正確認(rèn)識(shí)而望而卻步。

（二）課堂教學(xué)氣氛死板敷衍。

新時(shí)代背景下學(xué)生普遍不喜歡純粹說教意義上的教學(xué)，尤其是對(duì)新興的00后而言。然而很多思想品德課程的教育課程死板，說教意味非常濃，相對(duì)枯燥的理論知識(shí)都讓學(xué)生對(duì)課程失去了興趣。還有部分老師認(rèn)為初中思想品德課程所教的知識(shí)太過淺顯和理所當(dāng)然，以至于沒有站在學(xué)生的立場上來思考教學(xué)推進(jìn)工作，照本宣科，學(xué)生無法感同身受，自然接受程度低。

三、如何在初中思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育

（一）挖掘教材中心理教育的有效素材。

在思想品德課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行總體上的把控，充分挖掘可以作為心理健康教育的素材并結(jié)合課外延伸，提高課程的趣味性，將課程價(jià)值和趣味故事結(jié)合，寓教于樂，寓教于事，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，長久以往，形成對(duì)某一概念的理解并逐漸成為學(xué)生本人約束自己的一道標(biāo)桿。

在《調(diào)控情緒》一課中，教材先用名人名言對(duì)情緒控制的理解來引入課程，讓學(xué)生對(duì)控制情緒有一個(gè)總體的理解和認(rèn)識(shí)，在慢慢引入情緒控制的復(fù)雜性和多樣性，教會(huì)學(xué)生控制自己的情緒的方法和技巧，及時(shí)排解負(fù)面情緒，保持積極健康的心理狀態(tài)。

結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，可以通過觀看電影《憤怒的小鳥》來進(jìn)行感悟式學(xué)習(xí)。片中胖紅是一只非常容易生氣的小鳥，因?yàn)榧痹暌着钠鉀]有朋友，經(jīng)常闖禍，需要進(jìn)行專門的情緒輔導(dǎo)，在這里他認(rèn)識(shí)了飛鏢黃恰克、炸彈黑，他們每個(gè)人都有自己的情緒爆點(diǎn)。在觀影結(jié)束后將情緒控制的知識(shí)和要點(diǎn)傳授給學(xué)生，通過對(duì)影片中的人物對(duì)他們的性格進(jìn)行分析，并且結(jié)合實(shí)際情況分析現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何控制情緒，寓教于樂，加深學(xué)生的印象。同時(shí)影像資料對(duì)于活躍課堂氣氛也有著至關(guān)重要的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與積極性。

任何課程的學(xué)習(xí)都是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，思想品德課程以及心理健康教育課程的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的課堂知識(shí)的講授，要增加教師和學(xué)生間的良性互動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度思考。

在《文明交往》這一課中，主要講述人際交往中的一些問題，考慮到這一課時(shí)具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，可以聯(lián)合兩個(gè)班級(jí)組織學(xué)習(xí)，進(jìn)行情景演練，比如以“很高興認(rèn)識(shí)你”為主題，實(shí)景模擬出不同場合、不同性格的人第一次見面是怎樣的場景，同時(shí)對(duì)于不禮貌的見面場景以及打招呼的方式也進(jìn)行模擬，在活動(dòng)結(jié)束后由同學(xué)們對(duì)不同的文明交往的方式點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮貌在人際交往中的重要作用，積極的課堂互動(dòng)激發(fā)課堂的活躍性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，并且提升知識(shí)教學(xué)效率的方式所在。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

思想品德課程的教學(xué)要滲透心理健康教育不僅僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重心理健康教育的實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)校都建有學(xué)生心理健康實(shí)驗(yàn)室，要充分把心理健康實(shí)驗(yàn)室利用起來，引導(dǎo)學(xué)生的情緒狀態(tài)和心理健康。

針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)心理健康狀態(tài)的忽視和偏見，認(rèn)為心理疾病就是精神病，教師要通過引導(dǎo)和教育改變這一狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入心理健康實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的保密制度和咨詢的專業(yè)性，讓心理健康咨詢室受到學(xué)生們的信任，學(xué)生愿意傾訴，這樣才能了解學(xué)生所思所想，解決學(xué)生的心理與行為問題，排除心理障礙。長久以往，必將改變學(xué)生對(duì)心理健康教育的看法，重視心理健康教育。

結(jié)束語

在某種程度上，心理健康教育和思想品德教育是互為表里、相互交叉的關(guān)系：既要培養(yǎng)學(xué)生形成良好地行為規(guī)范，時(shí)刻牢記行為準(zhǔn)則，還要從深層次出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)好的道德素養(yǎng)，保持平穩(wěn)健康的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生快樂、健康的度過青春期這個(gè)充滿躁動(dòng)和不安定的時(shí)期。

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