劉永娟

摘要：在新課程的習(xí)題設(shè)計(jì)中如能貼近現(xiàn)實(shí)的生活，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，不管是對(duì)學(xué)生一道題的理解還是終身學(xué)習(xí)都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 情境 探究

中圖分類號(hào)：J061 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0234-01

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生：能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象觀察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，能書面或口頭表述這些問題，能認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義。在義務(wù)教育階段，物理課程的價(jià)值體現(xiàn)之一是：通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。從生活走向物理、從物理走向社會(huì)是課程基本理念之一，在新課程的習(xí)題設(shè)計(jì)中如能貼近現(xiàn)實(shí)的生活，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，不管是對(duì)學(xué)生一道題的理解還是終身學(xué)習(xí)都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于2016年南京市中考試題的學(xué)習(xí)、分析與思考更體會(huì)到了恰當(dāng)?shù)那榫撑c合理的引導(dǎo)拓展的重要性。

一、注重教法學(xué)法，規(guī)范語言表達(dá)

例1（2016年南京中考25題）小明利用如圖所示的裝置來驗(yàn)證影響物體動(dòng)能大小的因素.甲、乙兩圖裝置相同，分別是同一小球先后從A、B兩處由靜止?jié)L下，鉆入并推動(dòng)紙盒運(yùn)動(dòng)一段距離后靜止時(shí)的情景。

（1）紙盒被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，小球?qū)埡?_________ 越多，表明小球的動(dòng)能越大。

（2）對(duì)比甲乙兩圖可知，小球的動(dòng)能與 ________ 有關(guān)。

（3）若要驗(yàn)證動(dòng)能大小與另外一個(gè)因素的關(guān)系，需要添加一個(gè)器材是 ________。

（解析）第三問的問題表面上看似是實(shí)驗(yàn)器材的考察，實(shí)際上這一個(gè)小問題同時(shí)考察了學(xué)生的審圖能力、對(duì)控制變量法應(yīng)用情況以及影響動(dòng)能的因素有哪些等知識(shí)點(diǎn)的。而由于學(xué)生思考的不夠全面，只是流于問題的表面，多數(shù)學(xué)生只是回答小球?qū)е率Х帧＿@與學(xué)生平時(shí)的答題隨意性較大，不規(guī)范，思維單一又混亂，思路不清晰有關(guān)，從學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，反映出教師在平時(shí)的教學(xué)中存在的語言規(guī)范性問題。任何的教學(xué)方法，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，要想學(xué)生答題規(guī)范準(zhǔn)確，教師的語言就要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

二、關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)體驗(yàn)探究

例2（2016年南京中考24題）小明利用氣球做了幾個(gè)物理小實(shí)驗(yàn).

（1）如圖甲所示，要使兩個(gè)氣球靠近，應(yīng)用吸管對(duì)準(zhǔn) ______ 點(diǎn)（選填“A”、“B”或“C”）沿垂直于紙面方向用力吹氣。

（2）如圖乙所示，將氣球迅速拉長(zhǎng)后，立即貼近額頭上，額頭感覺到氣球變熱，此現(xiàn)象說明的物理知識(shí)是 ________________。

（3）如圖丙所示，松開土氣球口的夾子，氣球向右運(yùn)動(dòng)。

① 使氣球向右運(yùn)動(dòng)的力施力物體是 __________；② 以吸管為參照物，鐵架臺(tái)是 ___________的；③ 此現(xiàn)象可以說明 ________（填字母）

A.物體間力的作用是相互的

B.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

C.氣體流速越大，壓強(qiáng)越小

D.內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

（解析）本題的幾個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)的考察，建立在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者見過演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，若沒有做過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由于對(duì)該實(shí)驗(yàn)本身不熟悉，對(duì)題目的問法更顯得陌生，就出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。第（2）題得分率較低的原因分析可能是由于學(xué)生沒有做過該實(shí)驗(yàn)甚至沒有見過類似現(xiàn)象，學(xué)生沒有感受過拉伸的氣球會(huì)發(fā)熱，對(duì)于其中涉及到的物理知識(shí)更是難以想到，更不用提理解應(yīng)用改知識(shí)了。而學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)，熟悉了實(shí)驗(yàn)，才能得心應(yīng)手的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。第（3）題的第三問不能得滿分的很多，究其原因是對(duì)于深層的能量問題沒有理解，缺乏一個(gè)思維的拓展。還有錯(cuò)選C的原因是與流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系混淆，這與教師課堂上過于強(qiáng)調(diào)該知識(shí)點(diǎn)，甚至總結(jié)出口訣類的記憶方法，給學(xué)生的有效主動(dòng)學(xué)習(xí)增加了無形的障礙。綜上情況，要求我們教師在平時(shí)的授課中，更多的關(guān)注實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然地明白了什么是現(xiàn)象，經(jīng)過分析加工再通過我們的思維得到現(xiàn)象背后的結(jié)論。

三、立足現(xiàn)有教材，啟發(fā)學(xué)生思維

例3（2016年南京中考22題）用如圖所示的裝置可以探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向.

（1）選用小磁針是為了 ___________。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中，把電池的正負(fù)極位置對(duì)調(diào)，這樣操作是為了研究 __________ 和 _______ 是否有關(guān)。

（解析）學(xué)生對(duì)于通電螺線管周圍有磁場(chǎng)這一知識(shí)點(diǎn)是熟悉的，對(duì)于問題小磁針的作用直接誤答成顯示通電螺線管周圍有磁場(chǎng)。反映出學(xué)生對(duì)于具體情境的分析解讀抓取有效信息的能力都較弱，這與學(xué)生在長(zhǎng)期答題中積累形成的不良習(xí)慣有關(guān)系，由于在大量的練習(xí)中形成的思維定勢(shì)，題目不看清、不看全就動(dòng)筆的現(xiàn)象常常出現(xiàn)，題目讀到幾個(gè)關(guān)鍵詞語，感覺跟平時(shí)做的題型一樣，或者雷同，學(xué)生就會(huì)套用答案。多留給學(xué)生一點(diǎn)思考問題的時(shí)間，表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間互相優(yōu)化的機(jī)會(huì)，這樣，在討論、交流、分享中就能慢慢提高語言的準(zhǔn)確表述能力，教師的目標(biāo)就是幫助學(xué)生從模仿走向自主探究，從學(xué)會(huì)最終走向會(huì)學(xué)。

【啟示】就像有位教師說的，我們的教學(xué)應(yīng)該是“教有度，學(xué)有悟”，教學(xué)應(yīng)該把握一個(gè)度，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握什么該講什么不該講，什么要講透，什么應(yīng)該留給學(xué)生思考的空間，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思維能力，所以我們需要精心的巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生認(rèn)知到，初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)其將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是有很大幫助的，這也是我們教師在教學(xué)過程中追求的主要目的。