陸凌姿

摘 要：在當(dāng)今多元化的格局下，人們在日常生活中接觸到越來越多的小語種。在英語培訓(xùn)市場已經(jīng)飽和的情況下，小語種培訓(xùn)市場還方興未艾。然而市場火熱的表象下潛藏著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長久以來存在的問題。本文將分析小語種培訓(xùn)目前存在的問題，并探究可行的改善措施。

關(guān)鍵詞：小語種 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 教學(xué)方法

一、時代背景

互聯(lián)網(wǎng)將世界連接，每個人的觀點(diǎn)，語言都可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播； 交通工具讓人們不受地域限制；各國的來往貿(mào)易，文化溝通是國家政治和日常生活中不可少的一部分。在這個大的時代背景下，學(xué)習(xí)外語的重要性和必要性就清晰可見。在英語教育基本普及和白熱化后，其他使用人數(shù)較少的語言，也漸漸走進(jìn)人們的視野。學(xué)習(xí)小語種逐漸被人認(rèn)可并成為潮流，它不僅體現(xiàn)了國人迎合時代需要，提高自身素養(yǎng)的自覺感，也體現(xiàn)了國人對于新鮮事物，陌生事物積極開放的心態(tài)。除大學(xué)設(shè)立外語專業(yè)外，一些初中，高中紛紛開設(shè)小語種選修課程，例如：韓語、日語、德語、法語等，旨在拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的外語能力以及為學(xué)生日后的留學(xué)做準(zhǔn)備。小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為對國家體制教育的補(bǔ)充不可或缺，其重要性不言而喻。

我們應(yīng)該要對語言有這樣一個認(rèn)知，在《世界的語言》一書里提到了一個有趣的比喻：“有人說過，生活在世上而只會講一種語言，這有點(diǎn)像生活在一座巨大無比的建筑物中而只待在一個房間里。”認(rèn)識一門新的語言就像進(jìn)入一間新的房間，新的房間有不同的裝飾，看見的風(fēng)景也不同。在一個新的語言環(huán)境里，不僅能夠?qū)W習(xí)到新的知識，還能體會另一種文化學(xué)會用另一種角度看世界。

外語不僅使人向外看，也讓人自發(fā)向內(nèi)觀。學(xué)習(xí)外語的過程中，會發(fā)現(xiàn)外語與母語的不同，并讓人思考，為何母語是這樣的。正如歌德所說，不懂外語的人對自己的語言一無所知： WerkeineFremdsprachekennt，wei？nichts von seiner eigenen.

二、小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀——以德語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例

小語種培訓(xùn)市場在不斷擴(kuò)大，國內(nèi)的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教育調(diào)查顯示，消費(fèi)者在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時最看重培訓(xùn)效果，其次教師實(shí)力和名氣，價格是否能夠接受排在第三位。法語以17.96%位居“最想學(xué)的小語種”排行榜第一，緊接是日語、韓語、西語和德語。法日韓西德是目前較受歡迎小語種。以德語為例，小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要分為三類：第一類是國家直屬培訓(xùn)部即同濟(jì)留德預(yù)備部或者德意志聯(lián)邦共和國文化學(xué)院歌德學(xué)院提供的語言中心；第二類是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的正規(guī)培訓(xùn)學(xué)校如品德德語；第三類是私人語言機(jī)構(gòu)如上海同濟(jì)歐洲語言基地。

這三類學(xué)校在規(guī)模、師資、教學(xué)重點(diǎn)、課程形式及學(xué)費(fèi)方面等方面都有不同。

從規(guī)模來看，第一類最少，同濟(jì)留德預(yù)備部僅有一處，國內(nèi)歌德學(xué)院共有12所。第二類第三類相對較多，其主要聚集在市中心，但分布較廣，涉及二三線城市。

從師資來看，第一類相對來說最好，同濟(jì)留德預(yù)備部由從事多年德語教學(xué)的教授任課，歌德學(xué)院教師基本為母語者。第二類相對第三類稍好，大多有德語專業(yè)畢業(yè)生及帶有留學(xué)背景的外語專業(yè)人士任教。第三類由于其私立性，無法保證師資，缺乏專業(yè)性。相應(yīng)的，學(xué)費(fèi)與師資成正比關(guān)系。

從教學(xué)重點(diǎn)來看，第一類以應(yīng)用型為主，留德預(yù)備部開設(shè)以傳授德語知識、培養(yǎng)語言應(yīng)用能力為主的強(qiáng)化課程。這些課程基本上采用預(yù)備部自編的《新求精德語》系列教材。歌德學(xué)院注重交際，教學(xué)語言為德語。第二類以應(yīng)試型為主，品德德語致力于學(xué)員在國際性考試TestDAF（此為德語語言考試，類似雅思托福）中的通過率，除此外，針對不同年齡和需求的人群開設(shè)豐富多樣的課程。第三類與第二類相似。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般設(shè)于商圈，人流量大的地方，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也很集中。在上海，小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多分布于徐匯區(qū)、靜安區(qū)、楊浦區(qū)。小語種培訓(xùn)班通常以小班為主，按時間分類主要有全日制強(qiáng)化班、周末班、半日班、晚班和寒暑假班。因?yàn)榕嘤?xùn)班的學(xué)生以在校學(xué)生為主，寒暑假班和周末班較受歡迎，迎合了學(xué)生的放假時間。按年齡分類則有少兒班、青少年班和成人班。年齡分布群相對廣，針對幼齡兒童開設(shè)少兒班，他們使用簡單易懂有趣的少兒教材。青少年班適合12-15歲的中學(xué)生，以有趣的方式教學(xué)，讓學(xué)生不覺得枯燥。成人班覆蓋的人群相對廣，特色不鮮明。

三、小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問題

在選擇小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，人們通常會覺得很困難，因?yàn)槭忻嫔系呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)五花八門，往往不知道哪家最適合自己。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，人們在選擇外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時最看重的是培訓(xùn)效果，其次是師資，第三是費(fèi)用，課堂氛圍緊隨其后，品牌和外教課數(shù)量則相對不受重視。小語種培訓(xùn)班的培訓(xùn)目的與高校教學(xué)目的基本一致，致力于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而培訓(xùn)班不同于高校教育，高校小語種專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有連貫性，全面并且學(xué)時較多，以德語為例，學(xué)習(xí)教材有：《當(dāng)代大學(xué)德語》系列，高級德語等。學(xué)生有整整兩年時間學(xué)習(xí)德語基礎(chǔ)知識，并于第二年下學(xué)期參加基礎(chǔ)階段測試：高等學(xué)校德語專業(yè)四級考試。德語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常用的教材為《新求精德語強(qiáng)化教程系列》，《柏林廣場》等?！缎虑缶贩譃槌跫?、中級、高級三個階段，初級的教學(xué)內(nèi)容以語法為重點(diǎn)，中高級注重綜合能力的訓(xùn)練。所以教材的配比存在一定問題?；A(chǔ)階段的語法比重過重，相對輕視口語和聽力能力，導(dǎo)致學(xué)生語言能力的不均衡。《柏林廣場》為引進(jìn)的原版教材，其趣味性和實(shí)用性強(qiáng)，注重口語交際能力。一定程度上彌補(bǔ)了國內(nèi)教材的缺陷，但不適合想在短時期內(nèi)提高語言能力的學(xué)生。

培訓(xùn)班一般以基于“歐洲語言共同參考標(biāo)準(zhǔn)”劃分的三個語言水平等級即：A（基礎(chǔ)水平），B（獨(dú)立運(yùn)用），C（熟練運(yùn)用）來設(shè)立班級，每個等級再分1、2級別。下面我們以上海錦創(chuàng)歌德德語培訓(xùn)的課程設(shè)置為例，探討國內(nèi)小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的特點(diǎn)。

從以上上海錦創(chuàng)歌德德語培訓(xùn)網(wǎng)站顯示的課程安排可以看出，該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程兩個月一期，以A1.1周末班為例，總課時為80課時，課程進(jìn)度相對較慢，與A1周一到周五的強(qiáng)化班相比，兩個月只能讀完半本書即半個級別。 根據(jù)選擇的班的性質(zhì)不同，學(xué)完一個等級的課時也不同， 超級強(qiáng)化快班比超級強(qiáng)化班少近50課時。就小語種培訓(xùn)市場整體而言，完成一個初級課程（A1/A2）需約200課程，一個中級課程要（B1/B2）320-400課時，一個高級課程（C1/C2）課時總計(jì)340-400。全日制班一天需上6小時，晚班，周末班為4小時。

總的來說，小語種培訓(xùn)班課程設(shè)置顯得緊湊。由于培訓(xùn)時間短，又要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，課上能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大，教師和學(xué)生互動時間也相對較少。

四、由現(xiàn)象追究原因

在實(shí)際教學(xué)中，小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在除其本身的師資結(jié)構(gòu)，教材選用，課時安排是否合理的問題外，還面臨教學(xué)效率不高的問題。這也是普遍困擾外語教師的一個問題。一方面學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不高，三分熱勁過后變?nèi)齑螋~兩天曬網(wǎng)。小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于班級紀(jì)律普遍不設(shè)規(guī)定，只要求70%的出勤率便給予課時證明。一部分學(xué)生過度依賴教師，覺得知識應(yīng)該由老師傳授，坐著聽講就行。還有的學(xué)生則因年齡小的問題顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)效率低下，年齡小的學(xué)生由于在成長期，注意力和思維都沒有發(fā)展到一定階段，并且注意點(diǎn)容易被新鮮事物吸引。一節(jié)課45分鐘，一天4-6小時，讓孩子保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求委實(shí)過高。

在中國，普遍存在“填鴨式”教育，在短時間內(nèi)由教師教授大量知識。小語種教育也不例外。對于小語種全日制班來說，每天需要接受大量的語法規(guī)則，并進(jìn)行多項(xiàng)書面練習(xí)以掌握語法，但往往間隔一段時間就忘，形成了學(xué)生上課聽得懂下課就忘的現(xiàn)象。原因在于教學(xué)方法的停滯。我們一如既往的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法如翻譯法，其注重語法規(guī)則的掌握，而不掌握聽說方面的交際能力。這種教學(xué)方法非常機(jī)械且具有片面性，但卻是提高成績顯著有效的教學(xué)方法。我們不經(jīng)提問，學(xué)語言最重要的是為了考試嗎？為什么學(xué)了那么久還是不會說？因?yàn)樵谄綍r教學(xué)中過于注重語法了，學(xué)生開口前得先想語言規(guī)則，而忽視了口語的自然性。

對于正處于渴求知識的學(xué)生來說傳統(tǒng)教學(xué)法更是壓抑自主性和學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。

在實(shí)踐調(diào)研中，根據(jù)課堂觀察和課后采訪，我們發(fā)現(xiàn)，相比起成年人要花許多時間來消化知識，年齡小的孩子學(xué)習(xí)語言時反應(yīng)快，可塑性更強(qiáng)。對于他們來說上課方式和上課內(nèi)容非常重要，一個好的老師，在傳授知識的同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)法沒有改善的情況下，孩子的好奇心很可能因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)而磨損。

五、探討可行的教學(xué)方法

從上述對小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問題的探究中我們不難發(fā)現(xiàn)：目前小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，缺乏創(chuàng)新與與時俱進(jìn)性。此外，缺失針對兒童和青少年的教學(xué)法。

海德格爾說過“語言是存在的家”，這雖然是一個哲學(xué)命題，卻不難得到這樣一個啟示：語言和環(huán)境是同源的。一個語言環(huán)境會提供大量的語言輸入，人們會在不知不覺中習(xí)得語言。這也是我們?nèi)绾瘟?xí)得母語的方法。所以有一個普遍的認(rèn)知“學(xué)外語最好的途徑最好就是去外國生活”。

一項(xiàng)語言研究報(bào)告指出：“沒有任何一種單一的方法可以保證富有成效的學(xué)習(xí)，竭力教授會話技能的目標(biāo)被認(rèn)為是不切實(shí)際的”（馬湘明，2001）。美國在一個小語種教學(xué)方面非常有經(jīng)驗(yàn)的國家，在培訓(xùn)班里廣泛使用的是沉浸式教學(xué)法。其要求學(xué)生在一個相對封閉的環(huán)境里，不使用母語，衣食住行全方位、全時間段只能使用目標(biāo)語言，從而阻斷母語的干擾，在短時間內(nèi)適應(yīng)用目標(biāo)語言進(jìn)行日常交流的習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用該語言的目的。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法，沉浸式向前邁了一大步，它要求學(xué)生會用外語收集信息，思考并運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言就是要說，去應(yīng)用。一些參加純外語授課的學(xué)生抱怨，上課聽不懂，一段時間上下來，感覺無所收獲。其實(shí)純外語授課比中文授課有很大的優(yōu)勢，因?yàn)榻處熓悄刚Z者，他提供的是純正地道的語言環(huán)境，遺憾的是一些學(xué)員沒有參與進(jìn)去。另外，教師可以采用游戲方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成以學(xué)生為中心，在做和運(yùn)用的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

綜上所述，目前小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在追求短期時間內(nèi)效益最大化而忽視學(xué)生全面科學(xué)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在教學(xué)側(cè)重性強(qiáng)，課時安排緊湊及教學(xué)法陳舊等方面。教育者其實(shí)是一個啟迪者，他不光要傳授豐富的知識，還得關(guān)注學(xué)生的心智，讓他們始終對學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣。對于學(xué)生而言，應(yīng)該要認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)不能光靠老師，自己的主觀能動性在學(xué)習(xí)外語時是至關(guān)重要的，如俗語所說，興趣是最好的老師。對于小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，提供一定的語言環(huán)境，如設(shè)置外教，提供豐富多彩的外語資料舉辦文化活動等，配合形式新穎有趣的教學(xué)方法，如以游戲代替講授等，可以幫助改善整體的教學(xué)水平。

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