蘇朗++羅丁

在社會變革背景下，教育領(lǐng)域也進行著不斷的變革。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求各個地區(qū)的人們加強對教育的重視，積極抓住機會，充分利用當?shù)貎?yōu)勢發(fā)展教育。農(nóng)村邊遠地區(qū)在這種社會發(fā)展形勢下，沒有注重改革自身教學策略，導致自身的教育發(fā)展受到了制約。為了實現(xiàn)教育的公平發(fā)展，農(nóng)村小學教育需要注重提升農(nóng)村小學的教學質(zhì)量。

一、影響農(nóng)村小學教學質(zhì)量的因素

1.優(yōu)秀教師資源稀缺

受交通、經(jīng)濟發(fā)展條件的制約，很多小學教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進行教學，導致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導致農(nóng)村小學教學教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量。

2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠

教育的有效進行需要學校、家庭和社會之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長到外地打工，長期在外工作，無法關(guān)注自己孩子的學習和成長。

3.留守兒童數(shù)量多

農(nóng)村邊遠地區(qū)中有很多學生的家長在外地務工，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長從小缺乏家庭的溫暖，在學習中很容易養(yǎng)成不好的學習習慣。

4.農(nóng)村邊遠地區(qū)優(yōu)秀學生的外流在社會經(jīng)濟的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長對自己孩子接受教育的要求越來越高，在經(jīng)濟條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長會將自己的孩子送到縣城接受更好的教育。長此以往，導致農(nóng)村地區(qū)的學校失去更多優(yōu)質(zhì)的學生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學質(zhì)量。

5.農(nóng)村地區(qū)學前教育存在問題

木里農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，一些農(nóng)村學校開辦幼兒園的條件查相對差，對于達到一定年齡的兒童段的學習產(chǎn)生影響。

二、提升農(nóng)村邊遠地區(qū)小學教育的策略

1.提高農(nóng)村地區(qū)小學教師的整體素質(zhì)

教師是教學工作開展的重要力量，其素質(zhì)高低對教學效果會產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學教學質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學教師的綜合素質(zhì)。在信息社會的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學形成了自己的多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息化教學。信息化教學的實現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)小學教師個人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學教師不斷充實自己。提升農(nóng)村小學教師素質(zhì)具體從以下幾方面進行：第一，聘請校外的優(yōu)秀教師到學校對農(nóng)村教師進行培訓，引導農(nóng)村教師掌握更多的教育教學方法。第二，組織農(nóng)村學校的教師到更先進的學校進行學習交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對農(nóng)村教師進行培訓。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學習聆聽優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應的聽課記錄，通過學習交流提升自身教學素質(zhì)。

2.加強對現(xiàn)代化教學手段的應用

良好教學效果的實現(xiàn)需要充分應用現(xiàn)代化的教學手段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村邊遠地區(qū)地區(qū)一些農(nóng)村小學也安裝了多媒體，彌補了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學的局限。為此，教師可以應用這些多媒體軟件開展小學教學，實現(xiàn)教學的形象化、直觀化。比如在進行語文新課的教學時，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學生對語文課堂的熱愛，提升語文教學效果。

3.形成完善的學校內(nèi)部管理

學校內(nèi)部管理制度對學校教學活動的開展也會產(chǎn)生不同的影響。西藏農(nóng)村小學更需要強化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學要更進一步強化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學工作的順利開展。學校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實行年級負責制，在宏觀上，學校各個年級要分組檢查學校的教學管理工作，做到有針對性地實施教學管理。

4.加強校園環(huán)境建設(shè)

學校是進行文化知識傳播的重要基地。為了提升農(nóng)村小學教學質(zhì)量還需要加強農(nóng)村學校的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)中要根據(jù)自身地理位置情況因地制宜地設(shè)計，彰顯出農(nóng)村邊遠地區(qū)農(nóng)村小學的特色。校園文化環(huán)境建設(shè)要和當?shù)氐娘L俗文化相結(jié)合，積極開展各項文化活動。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受各種條件的限制發(fā)展較為緩慢，教學效果不理想。教育講究公平，為此，需要著重改善農(nóng)村地區(qū)教育，針對農(nóng)村地區(qū)教育師資力量薄弱、教學方法和制度落后等情況，結(jié)合實際教學情況及時改進，從而提升農(nóng)村邊遠地區(qū)教育質(zhì)量。