摘 要：在我們的初中數(shù)學(xué)中，需要注意到的是教學(xué)方法的正確使用。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較乏味的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較難的，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠很好地把握住學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)顯得更加的難，因此，在我們的教學(xué)中，教師需要運(yùn)用具體的實(shí)例滲入到我們的數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，讓我們的學(xué)生可以使用正確的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就圍繞著“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法”做出了一些探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；挑戰(zhàn)

一、 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是發(fā)生著一定高的變化的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們需要將課堂還給我們的學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。但是從目前的情況來(lái)看，我們的很多學(xué)生是不知道如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，從我們的很多初中生的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是聽(tīng)從教師在課堂上的講解，加上教師在課堂中的筆記。但是這樣的方式取得的效果是不好的，這不能讓我們真正的掌握到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)當(dāng)有數(shù)學(xué)的思想，教師應(yīng)當(dāng)充分的把握住自己輔助的作用，在教學(xué)中引導(dǎo)我們的學(xué)生在解題的時(shí)候可以無(wú)時(shí)無(wú)刻的運(yùn)用到學(xué)生的思維模式，這對(duì)我們的教師來(lái)說(shuō)也是具有很大的挑戰(zhàn)的。

二、 立足數(shù)學(xué)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)契機(jī)

對(duì)于我們的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課程是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的。教師不僅需要有自我良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還要有更好的教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于把握課堂的氣氛，讓我們的學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要還是缺乏對(duì)其的興趣，因此，教師可以首先從這個(gè)方面入手，加深我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的數(shù)學(xué)思想簡(jiǎn)單地說(shuō)，不僅僅是要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建立一定的規(guī)則制度，還要在我們的學(xué)習(xí)中建立一種實(shí)際的規(guī)律，需要有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意識(shí)形態(tài)，而這種意識(shí)形態(tài)不僅僅來(lái)源于我們的日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求我們將其他的相關(guān)的知識(shí)能夠有效的聯(lián)系在一起。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將所有的知識(shí)結(jié)合在一起，進(jìn)行一個(gè)有效的整合，是十分關(guān)鍵的，能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)性的規(guī)劃作用，在日常的學(xué)習(xí)中，是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，能夠極大地提高我們師生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平，對(duì)于我們解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也是十分有幫助的，能夠加強(qiáng)我們對(duì)于題目的分析，了解到題目中的核心問(wèn)題，在解題的時(shí)候也能夠從更多的角度去考慮問(wèn)題，讓我們的學(xué)生對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)有一個(gè)不一樣的看法，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分的有用的。另外，在日常的學(xué)習(xí)中，我們也要善于把握學(xué)習(xí)的契機(jī)，對(duì)于教學(xué)的不同階段，要運(yùn)用到不同的教學(xué)手法。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題型的時(shí)候，班上的學(xué)生都能夠直接的回答出來(lái)，這樣的題目我們可以加快進(jìn)度，對(duì)于一些較難的題目來(lái)說(shuō)，需要我們的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的模擬，在簡(jiǎn)單的探討之后，如果還是不能夠得到想要的答案，就需要教師在這里進(jìn)行著重的講解，花費(fèi)大量的工夫?qū)χ攸c(diǎn)的部分進(jìn)行分布講解，讓學(xué)生們對(duì)其解題的每一個(gè)過(guò)程都能夠有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)化的教學(xué)方式能夠減少我們學(xué)生的壓力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能更加的具有針對(duì)性，在簡(jiǎn)潔的模式中，會(huì)加深我們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得我們的學(xué)生的注意力高度的集中，在學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用到創(chuàng)新的思維。

三、 加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量

在我們的日常生活中滲透到數(shù)學(xué)的思想，不僅能夠激發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將我們學(xué)生的整體能力都得到一個(gè)較大的提升。這些創(chuàng)新的教學(xué)思維會(huì)對(duì)我們的思想進(jìn)行一個(gè)抨擊，能夠潛移默化的改變我們對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，能夠極大的激發(fā)我們的求知欲。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，它不僅僅是對(duì)于我們的學(xué)生進(jìn)行一種數(shù)學(xué)方法的傳授，更是對(duì)于我們學(xué)生的一種思維創(chuàng)新的拓展，能夠讓我們的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析角度做到更多的認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常良好的學(xué)習(xí)方式。另外，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，我們的初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度的，在我們的小學(xué)中，很多的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是很好的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠做到及時(shí)有效的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)的掌握情況也是不理想的，所以在教學(xué)中，我們的學(xué)生的區(qū)別度還是比較的大的，對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所能接受到的信息也是不同的，所以在我們的教學(xué)中，還要注意用到分層的教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生能夠在不同的層級(jí)都得到相應(yīng)的鍛煉，使得自己的學(xué)習(xí)是比較有效的能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是比較有效的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，是十分重要的環(huán)節(jié)，能夠樹(shù)立我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的注重到自身的不足，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在日后的學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、 注意方法總結(jié)，提高思想實(shí)用

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于教學(xué)方法的總結(jié)，看看自己的教學(xué)方式是不是適合我們的學(xué)生，在課堂中，可以采取提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)的方式，檢測(cè)我們的學(xué)生的掌握情況，看看我們的學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的要求，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分的有用的，另外，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，看看學(xué)生對(duì)于課堂的反映是怎樣的，對(duì)于自身的不足，學(xué)生也可以提出一定的合理的建議，教師根據(jù)這些建議結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一定的改革，使得我們的教學(xué)能夠更加的符合學(xué)生的思想，使得我們的數(shù)學(xué)思想能夠更快的滲透到我們的學(xué)生的思想中去，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠把握住學(xué)習(xí)的最為有效的方式，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的輕松。

五、 小結(jié)

總而言之，在我們的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重地把握住對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透，需要我們的學(xué)生進(jìn)行合理的思考，看看自身的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，在解決問(wèn)題的時(shí)候也要從更多的角度去考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張玲靜，江蘇省宿遷市，泗洪縣魏營(yíng)中學(xué)。