摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，人們已開始越來越多的要與“數(shù)”打交道，在這一過程中，人們又常常會有意識地將一些數(shù)量同實際現(xiàn)象聯(lián)系在一起。所以，將數(shù)感培養(yǎng)起來，可以讓我們更好地借助數(shù)學(xué)方式和數(shù)學(xué)思維去解決現(xiàn)實中的問題。這對人們的工作和學(xué)習(xí)都是十分重要的。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)新課標已經(jīng)做出了這樣的要求，即“在運用數(shù)學(xué)知識、符號、思維方式的過程中描述現(xiàn)實社會，并憑借此來實現(xiàn)數(shù)感、符號感以及抽象思維的構(gòu)建。”換句話說就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)感，可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)的意義、能讓學(xué)生借助數(shù)來表達自己的想法、能在學(xué)生解決問題的時候選出最合適的解題方法。為此，為了更好地發(fā)揮數(shù)感的這些價值，本文就將以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)

一、 引言

數(shù)感是一種自覺的、無意識的理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的意識。在小學(xué)階段有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，可以讓小學(xué)生鍛煉多項思維，進一步增強對數(shù)學(xué)知識的理解能力，學(xué)生一旦形成了一定的邏輯思維能力，就會形成一種簡單的運算模式，終生受用。所以在小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生快速尋找解題思路，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感已經(jīng)成為了一種必然。

二、 聯(lián)系生活經(jīng)驗，實現(xiàn)數(shù)感生活化

數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用十分廣泛，不僅對生活有著積極性同時又來源于生活，數(shù)學(xué)不僅能夠幫助人們客觀定量世界關(guān)鍵，更能夠使人們的生活更加條理化、有序化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感要善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，密切聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，通過一種生動、豐富的形式幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，促使學(xué)生能夠快速地融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們所講的數(shù)感并不是一蹴而就的，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一點一滴積累的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動積極地參與數(shù)學(xué)思考中，進而獲得主觀性的認識，分析數(shù)學(xué)問題，進而學(xué)會解題的方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”的時候，提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生將家里閑置的小物品帶到課堂中來，舉辦一個小型的商品售賣會，教師為學(xué)生準備本節(jié)課要學(xué)習(xí)的不同貨幣的紙質(zhì)卡片，讓學(xué)生主動參與到課堂互動中，有些學(xué)生扮演商品售賣者，另一些扮演商品購買者，同時教師還可以提出一定的問題，十元錢最多可以買到多少東西呢，在這種互動中，學(xué)生能夠快速地掌握數(shù)學(xué)貨幣知識，同時夠加強理論知識的應(yīng)用。另外，在課堂活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進行簡單的交流探討，我們的十元錢到底買到了那些東西，培養(yǎng)小學(xué)生對于金錢的認知度，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進學(xué)生能夠有效的感知數(shù)感、形成良好的數(shù)感，促進大腦發(fā)育。

三、 開展動手操作，促使數(shù)感具體化

小學(xué)生的動手能力較強，教師就要抓住小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特性，從而讓學(xué)生的思維與操作共同實施，形成完整的學(xué)習(xí)過程。皮亞杰曾經(jīng)就針對這一教學(xué)現(xiàn)象這樣說過：“兒童思維是從動作開始的……智慧的鮮花是開在手上的……”動手操作能夠更好地促使學(xué)生的數(shù)感得到提升，所以教師可以在一些課堂互動中，融入實踐性教學(xué)，重視起操作能力對數(shù)感學(xué)習(xí)的推動作用，讓學(xué)生學(xué)會探索數(shù)學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)“認識100以內(nèi)的整數(shù)”時，組織教學(xué)活動可以從認識小數(shù)棒出發(fā)，教師可以準備61根數(shù)學(xué)棒，讓學(xué)生數(shù)出這些數(shù)學(xué)棒一共有多少個，有的小學(xué)生使用了一根一根數(shù)數(shù)的方法，在教師的手中輸出了61根數(shù)學(xué)棒，教師為了幫助學(xué)生認識整數(shù)，可以讓學(xué)生開動小腦袋，想一想，怎樣才能又快又準的數(shù)出61根數(shù)學(xué)棒。讓學(xué)生四人一組開展討論交流，如何能夠更快又準的數(shù)出來，在一陣的討論之后，一些學(xué)生得出了答案，可以將61根的數(shù)學(xué)棒進行分類，讓10根為一類，一共可以分為6類，那么剩下一根就單獨計數(shù)，這樣一來，我們的數(shù)學(xué)整數(shù)學(xué)習(xí)就實現(xiàn)了，在這個過程中，學(xué)生的數(shù)感得到了很好的培養(yǎng)。為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識以及相應(yīng)的數(shù)感，教師就還可以為學(xué)生出題，如何找出24根數(shù)學(xué)棒，學(xué)生就會按照教師所講的方法，先進行分類，然后將剩下的單獨計數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又提升了小學(xué)生的數(shù)感，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化特點。

四、 組織合作交流，實現(xiàn)數(shù)感真實化

交流是任何一門課程學(xué)習(xí)都必不可少的一步，對于我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一樣，教師不僅要與學(xué)生進行良好的交流，同時也要組織學(xué)生之間開展互動交流，讓小學(xué)生在一個小集體式的教學(xué)環(huán)境下，獲得一定的知識能力，在于他人的交流溝通中可以碰撞出思維的火花，最終促進整體學(xué)習(xí)水平的提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。開展合作交流的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，更能夠帶動學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得思考能力，提升數(shù)感，學(xué)會分析問題，解決問題。例如在學(xué)習(xí)“十位數(shù)以內(nèi)的加減法”的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，小熊摘蘋果，樹上有8個蘋果，小熊摘走了5個，那么還剩下幾個蘋果在樹上呢？通過故事性情節(jié)的導(dǎo)入，可以很快的集中學(xué)生的注意力，學(xué)生進行大腦思考，如何計算呢，學(xué)生會數(shù)一數(shù)樹上還有幾顆蘋果，但是如果列為計算式怎么寫呢？這時，教師就可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決這一問題。學(xué)生在討論中，有的學(xué)生發(fā)言說可以模仿2-1=1的形式，那么就是8-4=4，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能夠得到有效地激發(fā)，如果學(xué)生想象不到相關(guān)知識，在互動討論中，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力，教師可以加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行思考，從而形成良好的數(shù)感，促使我們的數(shù)感能力培養(yǎng)更加真實化。

五、 小結(jié)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)生一旦具有良好的數(shù)感就會更加愿意思考數(shù)學(xué)問題，從而推動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。當(dāng)然，要實現(xiàn)以上這種境界，需要的將會是一個長期的培養(yǎng)過程。數(shù)感的形成是潛移默化且漫長的。教師就要切實做到不斷探索、反思、總結(jié)，將培養(yǎng)數(shù)感作為一個重要教學(xué)目標，將培養(yǎng)落到實處，進而讓數(shù)學(xué)得以真正跟著學(xué)生的感覺走。

參考文獻：

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作者簡介：李頂山，江蘇省宿遷市，泗陽縣裴圩中心小學(xué)。