封艷彥

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用音樂(lè)去提升自己的氣質(zhì)，運(yùn)用音樂(lè)去表達(dá)自己的情感，去抒發(fā)自己的感情，并且培養(yǎng)自己的興趣。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該如何去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：主體地位；小學(xué)音樂(lè)；課堂

小學(xué)音樂(lè)教育不僅是為了提高人的美感情趣和陶冶人的情操，也可以幫助學(xué)生多一項(xiàng)基礎(chǔ)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教學(xué)內(nèi)容多是以老師為中心，并且音樂(lè)課程由于不是主要科目，很多老師在教學(xué)方法上沒(méi)有更新，以至于學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)到的東西很少，所以音樂(lè)課堂的效果不盡如人意。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.灌輸式被動(dòng)教學(xué)

在音樂(lè)課堂上，老師為了追求音樂(lè)的教學(xué)效果，在課堂中都是先介紹音樂(lè)的有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅要記得歌詞，還要牢記旋律。所以，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式就是教學(xué)生“唱歌”，讓學(xué)生對(duì)著一首歌曲進(jìn)行一遍一遍的練習(xí)，甚至好幾個(gè)星期的課程都是在練習(xí)同一首歌，導(dǎo)致音樂(lè)課堂沒(méi)有新意，這種傳統(tǒng)式的灌輸讓學(xué)生被動(dòng)的接受，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏互動(dòng)性

音樂(lè)課程其性質(zhì)有一種娛樂(lè)成分，但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的單一教學(xué)，在實(shí)際的課堂中，缺乏必要的互動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，老師所謂的互動(dòng)就是向?qū)W生提出關(guān)于音樂(lè)的問(wèn)題或者是隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生演唱本節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲。這些互動(dòng)的效果很差，完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)效的互動(dòng)并不能使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣完全喪失了以學(xué)生為主體的觀念。

二、音樂(lè)教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生想要擁有高漲的熱情去參與到課堂中，就需要培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的自信，學(xué)生首先要在音樂(lè)方面有足夠的自信，才能在音樂(lè)課堂中盡情釋放自己，去運(yùn)用音樂(lè)表達(dá)自己。所以，老師在音樂(lè)課堂中應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的自信，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，觀察他們的言語(yǔ)、行為變化，主動(dòng)幫助他們解決音樂(lè)方面的障礙，使得學(xué)生增加對(duì)音樂(lè)的自信心，更加熱愛(ài)音樂(lè)。

我們可以運(yùn)用管理學(xué)上的期望效應(yīng)去解決學(xué)生的自信問(wèn)題：首先，老師在教學(xué)中，要適度運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言去向?qū)W生傳遞期望的眼神，當(dāng)學(xué)生面對(duì)老師渴望的眼神時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到老師的關(guān)注，使得學(xué)生不自覺(jué)地跟著老師的節(jié)奏走。其次，音樂(lè)科目是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在課堂中，老師應(yīng)該至少拿出15分鐘讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該巡視，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該耐心地去指導(dǎo)，并且給出肯定的眼神，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。另外，對(duì)于在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的狀況，老師應(yīng)該把大錯(cuò)誤化成小錯(cuò)誤，不要把每一處錯(cuò)誤都一次性去挑出，這樣會(huì)增加學(xué)生的壓力，以至于學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出抵觸，并且不敢唱歌的現(xiàn)象，因此，老師對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該去和藹的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在失敗中找尋原因，以口語(yǔ)和動(dòng)作的形式去鼓勵(lì)他，讓他知道自己一定能行。只有樹(shù)立了學(xué)生的信心，讓他們把熱情帶入其中，才能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中發(fā)揮他們主體的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在音樂(lè)教學(xué)中，想要小學(xué)生全身心投入課堂中，就需要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也應(yīng)該與他們建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好在音樂(lè)課程中能夠真正放下考試的壓力，真正去釋放自己。

（1）主動(dòng)與他們交朋友

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該以一個(gè)朋友的身份去與他們接觸。音樂(lè)課程在一周中可能有1～2節(jié)課時(shí)，實(shí)踐不多，所以老師應(yīng)該在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的心理變化和興趣愛(ài)好，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決音樂(lè)相關(guān)的問(wèn)題。老師在面對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)該虛心去接受，并且答應(yīng)學(xué)生要不斷去提升自己，要讓學(xué)生感覺(jué)到在老師面前可以暢所欲言。老師的親切感對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)，它會(huì)讓學(xué)生盡力去配合老師上課，并且激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用多樣式的音樂(lè)教學(xué)

老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以采用多樣的教學(xué)模式，例如，引入情境模式教學(xué)，老師可以讓學(xué)生自己排練音樂(lè)劇，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，并且讓他們感知到音樂(lè)的表達(dá)能力；或者是在課堂中插入流行歌曲的教學(xué)，選擇學(xué)生最喜歡的音樂(lè)，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；另外還可以組織歌唱比賽、樂(lè)器表演等，讓學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)音樂(lè)課堂不僅是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該嘗試各種各樣的音樂(lè)風(fēng)格和不同的樂(lè)器，使學(xué)生在音樂(lè)上保持一種靈感和新意。同時(shí)，老師應(yīng)該提供各種音樂(lè)素材和音樂(lè)設(shè)施，讓他們盡情地創(chuàng)造，在創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)他們的興趣。

總之，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該關(guān)注如何去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)課堂中盡情去創(chuàng)造，去展現(xiàn)自己。

參考文獻(xiàn)：

王洪.淺談在教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位[J].才智，2010（1）.